【文章內(nèi)容簡介】 人的教學(xué)建議進(jìn)行充分論證，達(dá)成共識，交流經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的疑問和困惑。第三階段是個性化備課。教師圍繞知識點(diǎn)，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和自己的思考，形成適應(yīng)本班實(shí)際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案，體現(xiàn)自己的特色。同時改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎(chǔ)上同上一節(jié)課，然后進(jìn)行互評。這樣就把所有參與活動的教師由“局外人”變成了“當(dāng)事人”，同時讓所有參與的教師和教研人員一起共同會診課堂，找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結(jié)，提出解決這一癥結(jié)的方式方法，在講評課活動中取長補(bǔ)短，共同提高。　?。皞€人—集體—個人”三輪式的集體備課　　20xx年下學(xué)期，我們把原來只由一人主備一課，然后集體研討，變?yōu)橛蓚湔n組長將教材分單元分課時分配給各備課組成員進(jìn)行前置備課，打印后人手一份進(jìn)行集體研討，然后經(jīng)過個性化備課，再進(jìn)行使用。這樣，既確保了集體優(yōu)秀資源的共享，又體現(xiàn)了個人創(chuàng)新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫，為以后的使用方便和備課的進(jìn)一步細(xì)化、深化儲備“能源”。為了確保集體備課的實(shí)效性與課堂教學(xué)的高效，我們還要求對每個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的備課都必須有明確的知識點(diǎn)和涵蓋所有知識點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)。這也是我校現(xiàn)在使用的集體備課模式?！　∷摹⑽倚，F(xiàn)在開展的集體備課（個人—集體—個人三輪式的集體備課）?！　。ㄒ唬﹤湔n思路　　個人初備——集體研討——個性化教案　　個人初備：學(xué)期初，年級組備課組長依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表安排本組教師集體備課計(jì)劃表，教師根據(jù)組長分配任務(wù)進(jìn)行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份?！　〖w研討：我校的集體備課時間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個小時，每天至少有兩個備課組進(jìn)行備課。備課時，備課組長10：30在備課室清點(diǎn)人數(shù)，進(jìn)行考勤，然后進(jìn)行備課。備課過程由組長事先的安排順序進(jìn)行。一般情況下一按照“單元備課——課時備課”的先后順序進(jìn)行。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖等方面進(jìn)行解說，然后組內(nèi)其他成員根據(jù)自已對教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補(bǔ)充，形成共性教案。同時，備課組長還要填寫《集體備課活動記錄表》?！　€性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現(xiàn)的。有這樣幾欄：教學(xué)過程、集體研討、使用建議（個性教案）。經(jīng)過前兩輪的備課，教學(xué)過程、集體研討兩個欄目已經(jīng)完成。為了增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性我們設(shè)計(jì)第三個欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結(jié)果，集了全組成員的智慧，應(yīng)該說知識點(diǎn)比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不一定適合所有班的教學(xué)，因此，我們設(shè)計(jì)了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時候，再進(jìn)行第三次備課，這次備課，老師是根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際性況對集體備課教案進(jìn)行有效地補(bǔ)充和調(diào)整，使教案更具可操作性和實(shí)效性。　?。ǘ﹩卧獋湔n　　單元備課一般包括以下幾個方面的內(nèi)容：單元教材分析、單元教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)想、課時分配、問題研討。　?。ㄈ┱n時備課　　課時備課包括以下幾方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、問題研討、課后反思幾部分?！　∥?、依托集體備課開展的`教研活動。　?。ㄒ唬┙滩耐ㄑ谢顒印　〗滩耐ㄑ幸簿褪俏覀兯f的全冊備課，每位教師單獨(dú)進(jìn)行全冊備課，往往會出現(xiàn)這樣的問題：知識點(diǎn)把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)、教材編寫意圖圖把握不準(zhǔn)等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓(xùn)的時間組織教師進(jìn)行教材通研活動?；顒忧埃鱾湔n組組長安排備課任務(wù)，確定備課主講人，也就是每人都要進(jìn)行全冊備課，然后在教研室規(guī)定的時間內(nèi)以備課組為單位進(jìn)行教材通研活動，通研的內(nèi)容包括全冊教材分析、全冊教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)知識點(diǎn)等。通過活動，能使年級組內(nèi)所有教師準(zhǔn)確的把握教材的編寫意圖，為以后的教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　?。ǘｎ}復(fù)習(xí)研討活動　　專題復(fù)習(xí)研討活動包括兩個方面的內(nèi)容：期中專題復(fù)習(xí)研討和期末專題復(fù)習(xí)研討。這兩個活動的內(nèi)容大同小異，先由備課組長分配備課任務(wù)，也就是對于復(fù)習(xí)分專題時進(jìn)行備課，一般情況下字詞由一個人備、日積月累和句子由一個人備、閱讀由一個人備、習(xí)作由一個人備，每人既要備知識點(diǎn)，更重要的是將知識點(diǎn)進(jìn)行分類并總結(jié)教學(xué)方法。備完后，將電子稿打印出來，人手一份，進(jìn)行集體研討。通過這樣的專題復(fù)習(xí)研討活動，使老師們都能夠有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)比較全面，能夠有效促進(jìn)同年級教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展?！　。ㄈ┩弦还?jié)課活動　　活動過程：選定課題—集體備課—個人上課—評課—二次集體備課　　同上一節(jié)課活動，學(xué)校要求每個年級備課組每個學(xué)期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學(xué)科教研員參加活動。選定課題其實(shí)就是統(tǒng)一課題，然后組內(nèi)成員先個人備課，接著進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的集體備課教案。個人上課是指備課組內(nèi)的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評課，就是上完課后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對第一次集體教案進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。通過同上一節(jié)課活動，推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時，還能發(fā)現(xiàn)集體備課中存的問題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實(shí)效性和可操作性找到了出路?！　×?、集體備課中遇到問題及改進(jìn)措施?！　。ㄒ唬﹩栴}　　教師不會用微機(jī)的問題?！　W(xué)校教師量老齡化的問題普遍存在，對于微機(jī)，年齡大的教師一點(diǎn)也不會，學(xué)校里也進(jìn)行了幾次集中培訓(xùn)，但效果一點(diǎn)也沒有改觀。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會微機(jī)是制約集體備課開展的瓶頸?！　〖w備課成果有效利用的問題?！　〖w備課活動開展開了，集體研討形成的預(yù)案也有了，下去業(yè)務(wù)檢查，老師直接把集體備課教案拿出來，上面一點(diǎn)修改的痕跡也沒有，這就表現(xiàn)出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調(diào)動起老師把集體備課的后續(xù)工作做好，也就是集體備課的有效利用問題?！　。ǘ└倪M(jìn)及評價措施　　以備課組為單位，加強(qiáng)教師微機(jī)操作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。　　每個備課組都選一個年輕、業(yè)務(wù)棒的教師為組長，教研室先對組課組長進(jìn)行微機(jī)操作培訓(xùn)，然后由備課組對組內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問題，我們就教老教師上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源復(fù)制資源直接到表格。在這個過程中，也有個別老教師把分的備課任務(wù)讓年輕的教師幫他干，整冊教材的備課任務(wù)一分下來，要十幾課時，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過來。不備吧，教研室又對備課組備課情況進(jìn)行捆 綁評價進(jìn)行量化賦分，影響了其他人的成績。這樣，老教師就硬著頭皮進(jìn)行電子備課，時間一長，也都能用微機(jī)完成分配的備課任務(wù)?，F(xiàn)在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了?！　〖w備課評價。　　每次的集體備課，學(xué)科教研員都要對備課組備課活動開展情況進(jìn)行量化賦分，評價內(nèi)容從前置備課和集體備課兩個大項(xiàng)所包括的10個小項(xiàng)進(jìn)行賦分。（見操作表）這樣一來，就保證備課組在備課時，老師都能以積極的態(tài)度參與到備課中去，保證了備課的實(shí)效性。　　個性化教案的評價。　　個性化教案的評價是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的，我們每個月都要對全校教師進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查，其中備課檢查項(xiàng)目中有兩項(xiàng)是關(guān)于個性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。（見表）通過評價，能調(diào)動教師對集體備課成果的利用的積極性，同時，也促進(jìn)了教師個性教案的形成。　　學(xué)期結(jié)束時的整體評價?！　∶康綄W(xué)期末，學(xué)科教研員根據(jù)平時對各組備課檢查累計(jì)賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長的賦分，根據(jù)累計(jì)成績，按3：2：1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分：組課組累計(jì)成績與備課次數(shù)的比值乘以教師數(shù)，就是該備課組所得成績，然后由備課組長根據(jù)自己平時掌握的情況再對老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結(jié)果都會納入教師量化總成績?！　∑?、集體備課取得的成果。　?。ㄒ唬┘w成果被《中國教師》報道　　我學(xué)校的集體備課成果在《中國教師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報道?！　。ǘ┙⑵痣娮觽湔n庫　　我們現(xiàn)在已經(jīng)建立起了各年級上下冊的集體備課資源庫?！　。ㄈ┘w備課教案的再利用　　對于老師手中集體備課教案，學(xué)期結(jié)束后，讓教師按照教材的先后順序分單元裝訂成冊收集上來，進(jìn)行再利用?！　。ㄋ模┱n時自主檢測題　　針對老師們提出的書面作業(yè)知識面匱乏、對教學(xué)反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對每篇課文設(shè)計(jì)了課時自主檢測題，來鞏固課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在已經(jīng)建立起了1—6年級下冊課時自主檢測題庫?！　“恕⒓w備課的思考與困惑。　　爭取通過集體備課來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展、整體推進(jìn)教師專業(yè)成長的目的，到現(xiàn)在還沒有明顯改觀。到底應(yīng)怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用？一直是我們探討的問題。