【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則,遵守規(guī)則.　　1, ,然后根據(jù)輔導(dǎo)主題,輔導(dǎo)對(duì)象和場(chǎng)地等具體情況選出合適的游戲.　　2, ,老師必須詳細(xì),具體地說(shuō)明本游戲的規(guī)則,掌握規(guī)則,直至在游戲中遵守規(guī)則.　　3, ,.　　4, ,描述經(jīng)驗(yàn),表達(dá)期望的語(yǔ)言,促使學(xué)生人格的健康發(fā)展.心理健康講話稿心理健康講話稿（2） | 返回目錄　　一、何為健康？什么是健康？世界衛(wèi)生組織給健康下了個(gè)定義：健康不僅是沒(méi)有軀體的殘 缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。即健康包括三方面：一、身體健 康；二、心理健康；三、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無(wú)疑表明，人不僅要重視生理健康，而且 要珍視心理健康?！缎睦碜稍兇蟀倏迫珪?shū)》解釋心理健康是指?jìng)€(gè)體在一般適應(yīng)能力、自我滿 足能力、人際間各種角色的扮演、指揮能力、對(duì)他人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對(duì) 自己有利的態(tài)度、情緒與動(dòng)機(jī)的自我控制方面達(dá)到正常水平。身體健康標(biāo)準(zhǔn)大家比較了解，它可 以用數(shù)據(jù)加以量化，心理健康無(wú)法用數(shù)來(lái)表示，那么如何來(lái)衡量自己的心理是否健康呢？ 教育部在 1999 年 8 月 13 日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指 出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的 內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向 21 世紀(jì)教育振興 行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)不僅是 學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且對(duì)其它素質(zhì)（如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)）的形成有重要影 響。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育 工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。 二、心理疾病挑戰(zhàn)全球 在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家， 心理疾患已成為社會(huì)熟知的疾病。 在美國(guó)每年 %的人加入精神分裂癥 的行列（紐約：每年精神病發(fā)病率平均為 %），30%的人曾經(jīng)接受心理治療。近 5000 萬(wàn)患有不 同程度的精神疾病，89%的人都經(jīng)歷過(guò)沉重的心理壓抑。據(jù)研究估計(jì)，每年由于心理壓抑給美國(guó) 公司造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá) 3050 億美元。在法國(guó)，健康投資在 20 年中增加了 10 倍，費(fèi)用超過(guò)購(gòu) 買(mǎi)食品的費(fèi)用。鎮(zhèn)靜藥每年使用 1 億多盒，平均每人每年兩盒。因此法國(guó)人自稱是世界上最鎮(zhèn) 定的國(guó)家。 世界衛(wèi)生組織報(bào)告說(shuō)：全世界抑郁癥患者已經(jīng)達(dá)到 2 億人，已經(jīng)成了世紀(jì)病；有 30%至 40%求醫(yī) 者有精神衛(wèi)生問(wèn)題；20%人口存在心理衛(wèi)生問(wèn)題和精神障礙；據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，自殺居意外死亡之 首。 科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有很多疾病都與心理因素有關(guān)，如冠心病、高血壓、心絞痛等，統(tǒng)稱為心身 疾病。心理健康對(duì)一個(gè)人事業(yè)的成功也起著重要作用。1989 年，一日本青年報(bào)考一家大公司，公 布考試結(jié)果，名落孫山。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念。幸搶救及時(shí)，自殺未遂。忽 傳來(lái)消息，他被錄用了。原來(lái)統(tǒng)計(jì)出了差錯(cuò)，實(shí)際是名列榜首。還沒(méi)來(lái)得及高興，很快又傳來(lái)消 息，說(shuō)他被公司解聘了。理由是：一個(gè)人連如此小的人生打擊都承受不起， 曲折的奮斗之路上 建功立業(yè)呢？美國(guó)心理學(xué)家卡耐基調(diào)查了各界許多名人之后認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)的成功，只有 15% 來(lái)自于學(xué)士和專業(yè)技術(shù)，85%靠良好的心理素質(zhì)和善于處理人際關(guān)系。1976 年奧運(yùn)十項(xiàng)全能冠軍 詹納說(shuō)：奧林匹克水平的比賽，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，20%是身體方面的競(jìng)技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。 心理健康不僅與疾病、事業(yè)的成功有關(guān)，還與我們的生存息息相關(guān)。杭州有個(gè) 9 歲的孩子， 張毅，小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，1989 年 2 月 2 日上午，被全票通過(guò)評(píng)為三 好學(xué)生。當(dāng)天中午，姐姐張萍（小雪年級(jí)）把茶話會(huì)上的 4 塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留 第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 給媽媽兩塊，可張毅不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅 領(lǐng)巾吊死在窗框上。一女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入一名牌大學(xué)后，發(fā)現(xiàn) 自己很難再拔尖，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，痛苦萬(wàn)分，無(wú)力自拔，留下了遺書(shū)，匆匆就走了。 在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的中國(guó)，心理疾病已成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。1992 年在南京召開(kāi)的首屆全國(guó) 危機(jī)干預(yù)自殺研討會(huì)上，中科院一項(xiàng)調(diào)查批露：中國(guó)每年死于自殺的人數(shù) 14 至 16 萬(wàn)，平均每 天 400 人（不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的）。1989 年國(guó)家教委的一份報(bào)告：對(duì)全 國(guó) 萬(wàn)大學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果表明，心理疾病患病率達(dá) %。上海的一項(xiàng)調(diào)查表明，34%的中 學(xué)生有心理問(wèn)題； 本人曾經(jīng)對(duì)西部五個(gè)省市 20 個(gè)地區(qū)的中學(xué)生做過(guò)調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)有 %的中學(xué)生 存在各種輕度的不良反應(yīng)， %的中學(xué)生存在著各種明顯的心理障礙。 有 深圳市中小學(xué)生心理健 康狀況調(diào)查表明， 中小學(xué)生心理問(wèn)題檢出率為 %,但如果把心理問(wèn)題達(dá)到臨界程度的考慮為需 要心理干預(yù)，則需要個(gè)別心理指導(dǎo)的學(xué)生達(dá)到 32%。 三、心理健康條標(biāo)準(zhǔn) 心理健康有諸多標(biāo)準(zhǔn)，馬斯洛在《變態(tài)心理學(xué)》一書(shū)中提出了 10 條標(biāo)準(zhǔn)： 有足夠的自我安全感； 能充分的了解自己，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)； 生活理想切合實(shí)際； 不脫離周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境； 能保持人格的完整與和諧； 善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)； 能保持良好的人際關(guān)系； 能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒； 在符合集體要求的前提下，能有限地發(fā)揮個(gè)性； 在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)臐M足個(gè)人的基本要求。 我們認(rèn)為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括： 1，有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂(lè)和行為表現(xiàn)，言談舉止和 思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。 2，人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過(guò)自己的人。喜歡和老 師、同學(xué)在一起。 3，能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。 4，有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)情景也覺(jué)得光明美好。 5，能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。 6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向水 平；能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不把獲得的成績(jī)看作高于一切或毫無(wú)意義，不自卑，不過(guò)分自責(zé)， 有安全感。 7，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，能有效地完成各種任務(wù)。 8，在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的 協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。 四、 中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀 關(guān)于青少年心理， 有一個(gè)問(wèn)題常常困擾著我： 為什么會(huì)有這么多年輕的病人？他們?cè)趺戳耍?那些企圖自殺的高中學(xué)生；害怕筆尖的中學(xué)生；不敢看人的初三學(xué)生；害怕死亡的高中生；被拘 留的高一男學(xué)生；自殺未遂的中專生；能力不足的大學(xué)高材生；不會(huì)與人交往，無(wú)法工作的大學(xué) 畢業(yè)生 中學(xué)生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。 我們都知道， 青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的發(fā)展、 變化和成熟時(shí)期。 如果這是其發(fā)展 （尤 其是心理方面）出現(xiàn)問(wèn)題，這種不良影響極可能伴隨他一生。 目前，我國(guó)中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行了調(diào)查研究。有關(guān)調(diào)查表明， 有心理和行為問(wèn)題的初中生約為 15%，高中生約為 19%，大學(xué)生約為 25%，這些枯燥的數(shù)反映出 我國(guó)教育工作中一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題學(xué)生心理健康欠佳。 近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都表明，在中學(xué)生中具有不同程度的心理 疾病者，其比例在 10~20%左右。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)中學(xué)生的心理是健康的，有些只是偶爾存在心理問(wèn) 題，但在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就消失了，真正有心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)不多的。當(dāng)然，不同年齡段的 學(xué)生有不同的集中反應(yīng)。根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有以下 幾類： （一）適應(yīng)問(wèn)題。適應(yīng)的本意是指人們對(duì)來(lái)自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)不斷的影響個(gè)體時(shí)， 所產(chǎn)生的感受能力。適應(yīng)不良即對(duì)刺激的持續(xù)作用感受能力差，它將會(huì)降低人們對(duì)刺激的承受心 理，是人與周?chē)h(huán)境不能相對(duì)平衡。適應(yīng)不良的問(wèn)題集中表現(xiàn)在初一和高一年級(jí)，尤其是初一。 因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，他