學(xué)校高中歷史教學(xué)心得體會(huì)精選模板(編輯修改稿)
2024-12-06 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，耐挫折能力差，性格孤僻，不愿與人交往合作，有的同學(xué)感覺得不到老師的重視，于是產(chǎn)生消極思想，我行我素，破罐子破摔，成績?cè)絹碓讲?，更有甚者與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，搭建更為開放的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去?！ ≈v究聽課技巧，注意聽課方法 課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過程?！ ×私馀c融通。關(guān)鍵是感情上要溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話再也沒有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往歷史養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息?！ ‘?dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂；知識(shí)重在探究，積累乃博。 三、鞏固遷移提高能力 在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)合適的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)校高中歷史教學(xué)心得體會(huì)精選模板 中學(xué)生是一群可塑性較大的群體，每個(gè)學(xué)生在不同的成長階段會(huì)有不同的教育需求。作為教育工作者必須對(duì)自己的教學(xué)工作及教育對(duì)象要有透徹的研究來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際情況、心理特征，以教學(xué)任務(wù)為安排，采取不同的教育教學(xué)方法，有計(jì)劃、有科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的終身受益的各種能力，這是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。古代教育家孔子的“因材施教”指的就是教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況進(jìn)行。特別是高中階段是學(xué)生人格興趣諸方面定型的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該針對(duì)其在高中三個(gè)階段不同實(shí)際采取不同教學(xué)方法?！ ×硗?，由于歷史學(xué)科要求較強(qiáng)的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維能力、組織能力、簡(jiǎn)潔流暢的文字表達(dá)能力。根據(jù)以上情況，歷史教學(xué)必須適時(shí)改變：一是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維、理解表達(dá)能力。二是教學(xué)要源于教材、高于教材。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用之以不同的教學(xué)方法，以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，并從中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新等各種能力。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)： 一、 高一階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史情結(jié)。 由于初中歷史教學(xué)中存在著這樣那樣的不足，許多學(xué)生上高中后較難適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不懂得如何做好筆記，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累。在課時(shí)少，進(jìn)度緊，和高考能力考查要求越來越高的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)好歷史，是擺在每個(gè)高一新生面前的一道難題。所以，作為教師應(yīng)該做到： 改變學(xué)生的舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣。有人調(diào)查過，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)還是比較感興趣的?？山處焻s抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不持久，原因何在?無外乎兩個(gè)因素：一是因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似看小說、看電視等緩解緊張情緒的功能。二是某些歷史知識(shí)通過教師引人入勝的講述，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生一時(shí)沖動(dòng)。這些表明，高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次不夠高，大部分停留在刺激性歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退。再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難，直接興趣消失。改善的辦法：一是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“愿學(xué)”。二是提高歷史學(xué)科的實(shí)用價(jià)值讓學(xué)生“樂學(xué)”，比如可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史分析方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)等。三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜學(xué)”。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，由于初高中要求不同，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)怕的情緒，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出不同的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和
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