【文章內容簡介】 ：讀“七大洲面積比較圖”　　讓學生說出哪個洲的面積？哪個洲的面積最??？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。　?。偨Y板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”　　我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？　　它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況?！　。▽W生活動）讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”　　看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個彼此相通的大洋，　　找出四大洋的名稱和位置。　　比較四大洋的面積大小。　?。?）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學生在地圖冊上找出實例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個海洋之間的狹窄水道）　?。偨Y板書）四大洋：大洋、海、海峽　　我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣　　　　一、教學目標設計　　、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異?！　?，能夠進行信息的分析與綜合。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育?！　《?、教學內容及重難點分析　　八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學習習慣。農業(yè)是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念?！　≈攸c：農業(yè)在我國地理分布上的差異。　　難點：理解農業(yè)分布差異的原因?！　∪⒔虒W模式　　這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡下的“學”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下?！　∷摹⒔谭ㄔO計　　本節(jié)課利用網(wǎng)絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。　　五、教學過程設計　　授課程序教師活動學生活動設計意圖網(wǎng)絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農業(yè)?；貞?。復述。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業(yè)與我們的關系?！　。ㄒ唬┺r業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學生的觀察力，培養(yǎng)表達力。過渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？　　（二）？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么的畜牧品種？？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。　　上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設視覺平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養(yǎng)學生分析問題的能力。反饋練習　　課本活動1（教師指導并評價）學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力?！　≌n本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺?！　×?、板書設計　　因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）　　農業(yè)與我們（二）　　、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布　　　　　　　?。ǖ?課時）　　教學目標　　學會閱讀氣溫變化曲線　　教學重點和難點　　學會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律　　教學方法　　講授法　　教學準備　　大屏幕、投影片、實物投影儀　　教學過程　?。ㄐ抡n引入）請同學們根據(jù)當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？　　關于氣溫大家想了解哪些內容？　?。ò鍟┮?、氣溫與生活　　（提問）大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關的？　　學生討論，閱讀書上例子，說明氣溫與人類生產生活的關系?！　。ㄌ釂枺┪蚁雴柎蠹疫@樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的？　　可從空間與時間上進行多方引導，例如：一天、一個月、一年，國內與國外，我國南方與北方等等，得出結論?！　。ò鍟鉁氐淖兓　。ǜ卑鍟┪鐭岢繘觯氖睢　。ㄌ釂枺┩ㄟ^這句話你能得出一個與氣溫有關的什么結論？　　我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來的。　　常用于描述氣溫的值有：日氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測與計算得來的?！　。ㄌ釂枺鉁厥侨绾斡^測的？（視頻鏈接：氣溫觀測和記錄）　?。ㄌ釂枺┳x圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題