【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：讀“七大洲面積比較圖”　　讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積？哪個(gè)洲的面積最小？并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）?！　。偨Y(jié)板書(shū)）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”　　我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？　　它被大陸分割了四大洋，下面通過(guò)讀圖了解它們的基本情況?！　。▽W(xué)生活動(dòng)）讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖”　　看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，　　找出四大洋的名稱和位置?！　”容^四大洋的面積大小?！　。?）指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道）　?。偨Y(jié)板書(shū)）四大洋：大洋、海、海峽　　我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問(wèn)題，地球表面的海陸輪廓是怎樣　　　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異?！　?，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！　《?、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念?！　≈攸c(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。　　難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。　　三、教學(xué)模式　　這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下?！　∷摹⒔谭ㄔO(shè)計(jì)　　本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)?！　∥濉⒔虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農(nóng)業(yè)。回憶。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。　?。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？　?。ǘ?？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么的畜牧品種？？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異?！　∩暇W(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習(xí)　　課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。　　課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)?！　×鍟?shū)設(shè)計(jì)　　因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）　　農(nóng)業(yè)與我們（二）　　、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布　　　　　　　?。ǖ?課時(shí)）　　教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律　　教學(xué)方法　　講授法　　教學(xué)準(zhǔn)備　　大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀　　教學(xué)過(guò)程　　（新課引入）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計(jì)一下今天的氣溫是多少度？　　關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容？　　（板書(shū)）一、氣溫與生活　　（提問(wèn)）大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？　　學(xué)生討論，閱讀書(shū)上例子，說(shuō)明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。　?。ㄌ釂?wèn)）我想問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題，與人類活動(dòng)密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無(wú)論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的？　　可從空間與時(shí)間上進(jìn)行多方引導(dǎo)，例如：一天、一個(gè)月、一年，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，我國(guó)南方與北方等等，得出結(jié)論?！　。ò鍟?shū)）氣溫的變化　?。ǜ卑鍟?shū)）午熱晨涼，冬寒夏暑　?。ㄌ釂?wèn)）通過(guò)這句話你能得出一個(gè)與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論？　　我們?cè)谘芯繗鉁氐淖兓?guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請(qǐng)大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來(lái)的?！　〕Ｓ糜诿枋鰵鉁氐闹涤校喝諝鉁?、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過(guò)觀測(cè)與計(jì)算得來(lái)的?！　。ㄌ釂?wèn)）氣溫是如何觀測(cè)的？（視頻鏈接：氣溫觀測(cè)和記錄）　?。ㄌ釂?wèn)）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問(wèn)題