初中英語老師讀書心得體會1000字(編輯修改稿)
2024-12-06 06:51 本頁面
【文章內容簡介】 ：does heiump high 學生回答：yes，he does，再指著女生問：does she jump high 教師得到的回答自然是no，shedoesnt，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經驗作為獲取新知識的基礎，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2b》(譯林版，下同)第三單元whatcan you see 時，有一位教師首先與學生進行已經學過的can you會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：a can see a see a can see然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：what can you see 引導學生答：ican see a，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。三、強調意義聯(lián)系。實現(xiàn)知識遷移建構主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經驗的沖突。以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。聯(lián)系與思考是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培養(yǎng)學生通過對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)來建構所學知識的意義?！杜＝蛐W英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，體現(xiàn)了循序漸進、逐步擴展、綜合復現(xiàn)的原則。有一位教師在教學5b第七單元abusy day時安排了4個教學步驟：1 教師出示教具鐘。t：whats the time (舊知)s1：its three oclock，(舊知)2教師將時間撥到3:30。t：what time is it (新知)s2：its three thirty，(舊知)3學習新句型后，教師讓學生向教師提問。s3：what time is it (剛學的新知)t：ns halfpast three，(新知)4教師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。四、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實交際建構主義學習理論認為，理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。其中，協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中。每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式，而真實交流的活動又是學習環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學5b第五單元時，在句型教學的最后環(huán)節(jié)設計了認識新朋友的任務。教師出示朋友tom的照片，要求學生分組討論如何利用所學的新句型doeshe 來了解tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取
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