【文章內容簡介】 過相互往來，增進兩岸孩子之間的友誼。　　活動時間：第十四周　　活動地點：待定　　活動內容：　　(1)、第一階段：(9月中旬——10月中旬)書信來往?！　?2)、第二階段：(10月中旬——12月中旬)見面互訪?！　?3)、總結展示階段：(12月底)挑選部分交往優(yōu)秀書信、圖片展出?！　「?　　“學生自我發(fā)展教育”課題研究計劃　　一、本課題研究的指導思想　　以馬克思關于人類的特性是“自由自覺的活動”為哲學指導思想。以元認知、自我意識發(fā)展心理學為基礎，以“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”為教育目標。研究反愛教育者的學生教育成為自己教育自己的學生的發(fā)展目標和有效的策略、辦法?！　《?、本課題研究的目標　　通過本課題的研究，引導學生通過“自定向、自運作、自評價、自激勵”，從而學會“認識自我、體驗自我、監(jiān)控自我、創(chuàng)新自我”達到自己教育自己的目標?！　∪⒈灸昙墝W生特點　　小學三年級的學生正處于9—10歲的年齡階段，他們比低年級的孩子對自我有了較清楚的認識，而且能將這種認識初步地以書面的形式表達出來，這就更便于學生自己“定向、運作、評價、和激勵”，也讓教師更能掌握有關課題的研究更詳實的一手資料。同時，處于這一年齡階段孩子的個性心理學正處于發(fā)展的基礎階段，比高年級的學生更有可塑性?！　∷?、本年級課題研究的基本內容　　引導學生設計自我發(fā)展的目標?！　∫龑W生在認識自我后，從“學會學習、學會做人、學會健身”三個方面設計自我發(fā)展的目標，是將“自育”的理論應用于于實踐，是學生學會“自育”的基礎。是從目標的高度來引導學生自我發(fā)展，也是從目標的高度來保證學生自我發(fā)展的積極性和持久性。　　逐步引導學生根據自己所定目標，自運作、自激勵?！　∽晕野l(fā)展不是“自發(fā)發(fā)展”而是“自覺發(fā)展”，自覺發(fā)展是以人類、社會的共同利益為前提，正確地認識自我、體驗自我、調控自我，主動地有目的有計劃地協調各種關系，并且要以堅強的毅力克服困難，以達到預期的目標。　　同時自覺發(fā)展又不是天生的，特別是對于我們年級9歲左右的孩子，他們注意力的短暫性、興趣的不持續(xù)性決定了他們必須在學校教育的過程中，在教師的引導下逐步學會。在學生根據自己的具體情況定下目標后，教師有必要使用各種教育策略來引導學生朝自己的目標努力，并且能為著這個目標自我突破?！　W生自我管理、自我評價?！　W生自我發(fā)展管理評價的總原則是“自己教育自己——個體的自我教育，群體的自我教育——群育”。讓學生在自我管理、自我評價中受到教育，從而提高教育的自覺性，提高德智能體美勞的水平?！　”灸昙売嘘P課題研究具體操作步驟：　　每個周日，依照“自我發(fā)展記錄本”每周引導每個學生根據自己的實際情況制定目標，并且定出為實現這一目標的具體打算。每小組自己制定本小組發(fā)展目標?！　≈苣?，每個同學根據自己所定目標，自己談談本周目標達到情況，分析原因。并寫在“每周自我小結”欄上?！　⌒〗M為單位，學生圍繞所定目標進行互評，并將集體意見寫在“小組互評意見”欄上。　　每周以小組為單位，選評出若干名“自我發(fā)展小星”?！　∶吭乱园酁閱挝唬赃M步論英雄，學生根據一月以來各組情況，推薦推薦本班“進步之星”?！　∶恐馨嘀魅斡嗅槍π缘貙γ總€學生寫出“老師寄語”，并且取得家長的支持，要求他們也為自己的孩子寫上“家長寄語”。　　在本年級設計的“學生自我發(fā)展記錄本”的基礎上，再設計一份學生自我發(fā)展綜合評價表，以表格形式將本班自我發(fā)展進步情況及時反饋給家長?！　∫阅昙壗M為單位，每周召開一次“課題研究經驗交流會”。將好的方法加以推廣，并將研究過和中出現的問題、遇到的困惑拿出來共同探討?！　∶堪嗝繉W期初集體制定本班的班級總目標?！　∷?、本學期“學生自我發(fā)展”課題研究每月工作重點：　　九月份　　召開本年級有關課題研究專題會議。明確思路，討論并修改、制定本年級的具體實施方案?！　〔荻ū灸昙墝W生自我發(fā)展記錄本?！　∫孕聦W期開始為契機，以日常學習習慣為側重點，引導學生制定每周發(fā)展小目標?！　∈路荨　≌匍_第一次組內課題研究經驗交流會?！　「鶕h所反饋的信息，調整、優(yōu)化本月的研究、動作方法?！　∫詫W生日常衛(wèi)生習慣為側重點，引導學生制定每周發(fā)展小目標?！　∈辉路荨　≌匍_組內課題研究經驗交流會。　　根據會議所反饋的信息，調整、優(yōu)化本月的研究、動作方法?！　∫詫W生日常文明禮貌習慣為側重點，引導學生制定每周發(fā)展小目標?！　∈路荨　￠_第組內課題研究經驗交流會。　　據會議所反饋的信息，調整、優(yōu)化本月的研究、動作方法。　　鞏固上兩個月的研究成果，根據各班具體情況引導學生制定每周發(fā)展小目標。三年級教學教學計劃 篇5　　本學年是文通中學的“效率年”，學校全面啟動“增效降耗”的系統(tǒng)工程。結合學校工作綱要、教學研究中心對教學工作的督導評估方案，特制定以下年級工作計劃：　　一、德育管理工作：　　指導思想：德育工作的出發(fā)點是為學生的終身發(fā)展服務，為提高教學質量服務，為實現集團的兩個目標服務。通過實施準軍事化管理，對學生的良好的學習與生活習慣的培養(yǎng)，對學生進行全方位的服務，提高育人質量，大力提高教育工作的效率?！　〖訌妼W生中午時間的調控與管理。學生中午一律在校就餐，餐后收看午間　　新聞；嚴格學生就餐秩序，將就餐秩序與組合考核、班級考核掛鉤，引導組合、班級的管理力量規(guī)范學生的行為?！　嵭姓牼筒椭贫?。將就餐的秩序管理與班級、組合的考核掛鉤?！　〗M織學生學習《文通中學學生違紀處理辦法》。對違反校紀校規(guī)的人和事堅　　決處理，以達懲前毖后、治病救人的目的，為營造良好的年級紀律氛圍，保證畢業(yè)班的良好秩序而努力?！　〗熒鷾贤ㄇ?，及時了解學生的需求。在年級部辦公室門口設立年級　　信箱，為學生表達自己的心聲提供平臺?！　⊥晟颇昙墶M合——班級——學生會的管理模式。強化各類值班工作的　　責任意識，建立年級工作簡報制度，及時反饋年級各類值班檢查中發(fā)現的好人好事與不良傾向，弘揚正氣，鼓勵先進，鞭策后進；確立小組合作競爭的班級管理模式，充分利用學生的集體榮譽感，形成兵帶兵、兵強兵的良好局面；明確各類值班的崗位職責，明確各種崗位的職責；建立學生會組織，在不影響學生正常學生的前提下，充分培養(yǎng)學生會干部及班干部的管理能力，加強年級管理力量，形成齊抓共管的大好局面?！　〗⒛昙墝W生晨會（夕會）制度。根據實際情況的需要，將各類檢查的結　　果及時進行反饋，弘揚學生中的正氣，及時曝光不良現象?！　〖訌妭€別教育，實行導師制。平行班全體教師都成為平行班中的年級后200　　名學生的導師。將年級后２００名學生分別交給各位老師進行跟蹤教育，定期談心，關心學困生，幫助學困生，為實現總分與對手縮小在十五分以內而努力?！　〖訌娂倚Ｂ撓怠V布定期召開家長會，為家長服務，指導家長進行家庭教育，　　引導家長積極參與班級管理，參與學生的教育，形成家校合力?！　《ㄆ谡匍_學生大會。每學期召開學生大會的次數不低于三次，通過大會表　　彰先進，弘揚正氣，讓學生享受成功的快樂，總結良好的學習方法?！　。保?、加強干部隊伍建設。首先加強年級管理干部隊伍的建設，要求干部吃苦　　在前，享受在后，有到位意識，有管理意識，有責任意識，有質量意識。管理干部的待遇與實績掛鉤，實現優(yōu)質優(yōu)酬；其次加強學生干部隊伍建設，建立健全班級委員會、年級學生會兩級學生自我管理體系，增強年級管理力量；最后要加強年級教師管理能力的培養(yǎng)，通過設立副班主任制度，為年級培養(yǎng)后備班主任，提高隊伍的整體戰(zhàn)斗力，形成齊抓共管的局面?！　《⒔虒W管理工作：　　指導思想：通過“有效課堂”的建立，切實提高課堂教學效率；通過“有效作業(yè)”與“有效講評”的實施，切實提高作業(yè)的信度與效度，提高訓練的針對性；通過規(guī)范與強化培優(yōu)補差工作，大幅度提高年級的均分，提高優(yōu)生的全區(qū)競爭力；通過合理而科學的考核制度的建立，激發(fā)全體教師的工作積極性?！　。?、加強“有效教學”的研究，切實研制并推行“有效教學”模式。各備課組通過集體探討，共同協商，同題磨課，確立初三年級各學科的“有效教學”模式；建立早晚讀課堂模式，落實早晚讀簡案的制定要求；加強作業(yè)與試卷講評課的管理，落實作業(yè)與試卷講評課簡案的制定與要求；加強作業(yè)量的控制與管理，杜絕濫作業(yè)的現象，確保作業(yè)的有效性?！　。?、實行備課組長、組合主任、年級主任三級督查制度。將年級對課的督查分為“聽課”與“查課”兩種形式。聽課是指聽一名老師的完整的一節(jié)課，聽完課要查二次備課，查作業(yè)批改情況，查教師個人的聽課記錄，并進行記錄。查課是指檢查人一節(jié)課聽四至五個班的課，每個班只聽八至十分鐘，記錄課堂上的`學生表現、教師狀態(tài)、課堂模式、教室里的黑板的使用情況，并對以上有關情況進行記錄與公布?！　。?、切實推行作業(yè)考試化。根據年級工作的需要，將作業(yè)考試化的時間進行適當的調整。利用中午的時間進行一科作業(yè)考試，下午第四節(jié)課后半節(jié)進行另一科作業(yè)考試，晚自習第一節(jié)進行剩余三科的作業(yè)考試。作業(yè)考試化值班老師不應該做其他事情，認真監(jiān)考，確保作業(yè)考試的質量與效度?！　。?、加強預習工作的開展。初三年級在初二年級實踐的基礎上，結合初三實際情況，繼續(xù)開設預習課。要求預習課上值班老師不能做其他