【文章內(nèi)容簡介】 需要有必須的專業(yè)要求。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對媒體運(yùn)用設(shè)計存在的問題，如，所選取或制定的教學(xué)媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當(dāng)、華而不實、喧賓奪主引起注意的混亂，從形式上看很生動、很美觀，而資料卻無助于學(xué)生認(rèn)知潛力的發(fā)展；運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)資料時的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當(dāng)造成學(xué)生認(rèn)知的脫節(jié)?！　€性要指出的是，粉筆加黑板的板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還就應(yīng)有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。　?、唇虒W(xué)過程的設(shè)計　　教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選取與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，值得我們探討?！　、龠^程設(shè)計意圖　　現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在自主探究中，在情感體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識，學(xué)生純粹理解和掌握知識與技能；另一方面，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。在這樣的新理念下，教學(xué)過程的設(shè)計與以往教案編寫那種單一、線性、主要設(shè)計教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同，它在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時思考教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體、教學(xué)行為和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期等等。所以在必須的單位時間內(nèi)對于教學(xué)的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。　?、谶^程設(shè)計需要思考的因素　　教學(xué)過程思考的因素，活動的主體對象更加具體、明確，除此以外，設(shè)計中增加了預(yù)期效果這一因素，因為設(shè)計的引進(jìn)是為了將一個現(xiàn)存的情境改變成為所期望的情境，謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)計的目的。教學(xué)設(shè)計是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，那么在教學(xué)過程中，對于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中透過不斷的反饋調(diào)控來實現(xiàn)的。而預(yù)期效果的設(shè)計便是實現(xiàn)反饋調(diào)控的一個關(guān)鍵的手段。另外，教學(xué)設(shè)計的目的是能夠使教師在目標(biāo)指引下理性地進(jìn)行教學(xué)，因此，對于每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的也就應(yīng)有充分的認(rèn)識，所以在過程設(shè)計中，增加了教學(xué)目的這一要素。　?、到虒W(xué)設(shè)計自我評價　　新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認(rèn)知潛力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的?！　榱藢崿F(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計的自我評價是教學(xué)設(shè)計一個不可缺少的因素。　　如果把教學(xué)設(shè)計作為一個系統(tǒng)來看的話，它是一個在開發(fā)、設(shè)計、利用和評價四個方面全面研究學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實踐”。在時間上，教學(xué)設(shè)計分為了三個時間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計、課的實施中的再次設(shè)計(即生成)、課后的反思性的設(shè)計修正。因此，教學(xué)設(shè)計除了包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)分析，策略制定和過程設(shè)計以外，最后就應(yīng)對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價。這是教師的一個不可缺的元認(rèn)知活動?！　〗虒W(xué)設(shè)計的評價，能夠透過兩條途徑進(jìn)行。一是在設(shè)計完成之后設(shè)計實施之前，對自己的設(shè)計進(jìn)行預(yù)測，這樣能夠幫忙設(shè)計者在設(shè)計的實施過程中更好地應(yīng)對各種突如其來的教學(xué)事件，更好地在教學(xué)活動中進(jìn)行設(shè)計的二度創(chuàng)造。二是在教學(xué)活動之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計的評價，目的在于總結(jié)設(shè)計的得與失。因為，任何一個設(shè)計都是為了更好地幫忙教師在教學(xué)活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，況且設(shè)計與實踐活動本身會存在必須的誤差，理論上再合理的設(shè)計只有經(jīng)過實踐檢驗才能真正有效。所以，只有透過這樣的反思性評價的設(shè)計，才是一個完整的、成熟的和有效的設(shè)計，從與傳統(tǒng)教案的不同功能中，我們還能夠看出，它與傳統(tǒng)教案不同的是，教學(xué)設(shè)計不是封閉的、一成不變的，而是在時空上都更具有開放性和靈活性，也更具有先進(jìn)性?！　∥?、教學(xué)設(shè)計的基本程序及書寫資料　?、苯虒W(xué)設(shè)計的基本程序　　①分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；　?、诖_定學(xué)生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學(xué)習(xí)動機(jī)、狀態(tài)等；　　③；　?、芩伎加檬裁捶绞胶头椒ńo學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，帶給學(xué)習(xí)指導(dǎo)；　　⑤思考用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并帶給反饋；　?、匏伎既绾螌虒W(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價?！　、步虒W(xué)設(shè)計的書寫資料　?、俳虒W(xué)設(shè)計說明：寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點)；　?、诮虒W(xué)分析：包括教學(xué)資料的分析和學(xué)情的分析；　　③教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；　?、芙虒W(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計；　　⑤教學(xué)過程；　?、藿虒W(xué)反思、評價。　　書寫說明：　　(1)書寫的形式。教學(xué)設(shè)計的書寫能夠是文本的，也能夠是表格的，也能夠?qū)⑽谋竞捅砀穸呓Y(jié)合?！　∫话阄谋拘问侥軌虮容^充分地表達(dá)思想和具體的資料，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)諸因素的整合?！　?2)教學(xué)設(shè)計書寫形式不是一成不變的，能夠根據(jù)具體的資料要求靈活展現(xiàn)，不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采?！　。?）教學(xué)設(shè)計資料和形式就應(yīng)根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計，則應(yīng)選取較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要資料和相應(yīng)的形式；如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則能夠相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計?！　。?）教學(xué)反思評價作為教學(xué)設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。　　教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別　　我們將教案與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較，能夠看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不會將二者混淆?！　、倜}絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計的“出發(fā)點”；　?、谀繕?biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計的“方向”；　?、哿⒁庖靶隆薄墙虒W(xué)設(shè)計的“靈魂”；　?、軜?gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計的“翅膀”；　?、莘椒ㄒ盎睢薄墙虒W(xué)設(shè)計的“表現(xiàn)形式”；　　⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計的“綜結(jié)點”?！　〗虒W(xué)設(shè)計格式和要求　　標(biāo)題要具體、明確。通用格式