個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃-2(編輯修改稿)
2024-12-06 02:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 今天的培訓(xùn)研修分三大塊： ，小語協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生作主題為《小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革》的’講座?！ 。吆憷淌诶^續(xù)通過解讀田本娜教授的論著，來為我們梳理中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展歷史，理清小語專家、特級(jí)教師等對(duì)小學(xué)語文的研究探索歷程?！ 。≌Z論壇，主題為“我們的成長(zhǎng)故事：快樂與煩惱”?！ 「呓淌诘闹v座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風(fēng)格：觀點(diǎn)鮮明、分析精辟、深入淺出、機(jī)智幽默、引人深思。這次不再詳細(xì)討論?！ ≈饕f說崔巒老師的講座。 二、讓閱讀教學(xué)改革助力全民精神成長(zhǎng) 崔巒老師從閱讀教學(xué)的角度來談自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味?！ ∷闹v座分以下幾個(gè)板塊： 。 ?！ 。≌Z教師或小語教學(xué)有何應(yīng)對(duì)策略?！ 〈蘩蠋熣J(rèn)為改變我國(guó)相對(duì)落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?，作為小語教師應(yīng)該：首先，大力改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)。其次，持續(xù)推廣兒童閱讀?！ ∵@里有兩個(gè)詞很有意思，引起我的思考：“課堂閱讀教學(xué)”是“改進(jìn)”，是對(duì)傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚(yáng)與完善，而不是*性的革命。“推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風(fēng)、搞運(yùn)動(dòng)”?！ ∪绾芜_(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)? (1)改革語文課程?！ 〈迬n老師認(rèn)為，閱讀應(yīng)該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機(jī)制上保證了閱讀的持續(xù)推進(jìn)。 改革后理想的閱讀課程是怎樣的?應(yīng)該起碼包含這兩方面內(nèi)容： 其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課?！ ∑涠?，以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。 崔老師認(rèn)為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂，可以把閱讀推廣到其他學(xué)科?！ ∵@與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是有呼應(yīng)的。閱讀是不分學(xué)科的，旨在為學(xué)生建設(shè)一個(gè)廣闊的智力背景。譬如我們小學(xué)的科學(xué)課、音樂課等，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分閱讀本學(xué)科的有關(guān)書籍，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科更深刻的熱愛與更活躍的思想?！ ?2)大力改進(jìn)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)。 首先就是教學(xué)目標(biāo)的確定?！ ∧壳埃Z文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識(shí)字目標(biāo)之外，其他目標(biāo)簡(jiǎn)直是可以課課通用的，根本沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接收能力，文本內(nèi)容、題材等方面的因素。有的目標(biāo)則被人為拔高，甚至出現(xiàn)了小學(xué)高年級(jí)學(xué)文學(xué)賞析的課型，還被廣為推崇。其實(shí)，這都是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)引起的?！ ∑浯危辖虒W(xué)內(nèi)容。 這對(duì)教師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領(lǐng)而頓，百毛皆順。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造課
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