個人學習計劃-2(編輯修改稿)
2025-12-06 02:26 本頁面
【文章內容簡介】 今天的培訓研修分三大塊： ，小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為《小學語文閱讀教學改革》的’講座。 ，高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著，來為我們梳理中國小學語文教學的發(fā)展歷史，理清小語專家、特級教師等對小學語文的研究探索歷程?！ 。≌Z論壇，主題為“我們的成長故事：快樂與煩惱”?！ 「呓淌诘闹v座沿襲他昨天呈現給我們的風格：觀點鮮明、分析精辟、深入淺出、機智幽默、引人深思。這次不再詳細討論?！ ≈饕f說崔巒老師的講座?！ 《?、讓閱讀教學改革助力全民精神成長 崔巒老師從閱讀教學的角度來談自己對語文的認識，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味?！ ∷闹v座分以下幾個板塊： ?！ ！ 。≌Z教師或小語教學有何應對策略。 崔老師認為改變我國相對落后的閱讀現狀，最終提升我們全民族的精神境界，作為小語教師應該：首先，大力改進課堂閱讀教學。其次，持續(xù)推廣兒童閱讀?！ ∵@里有兩個詞很有意思，引起我的思考：“課堂閱讀教學”是“改進”，是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚與完善，而不是*性的革命?！巴茝V兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風、搞運動”。 如何達到這兩個目標? (1)改革語文課程。 崔巒老師認為，閱讀應該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機制上保證了閱讀的持續(xù)推進?！ 「母锖罄硐氲拈喿x課程是怎樣的?應該起碼包含這兩方面內容： 其一，以教科書為主要內容的閱讀課?！ ∑涠?，以兒童閱讀的指導、展示、交流為主要內容的閱讀課。 崔老師認為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂，可以把閱讀推廣到其他學科?！ ∵@與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是有呼應的。閱讀是不分學科的，旨在為學生建設一個廣闊的智力背景。譬如我們小學的科學課、音樂課等，如果學生能在教師的引導下充分閱讀本學科的有關書籍，便會產生對該學科更深刻的熱愛與更活躍的思想?！ ?2)大力改進傳統(tǒng)語文課堂教學?！ ∈紫染褪墙虒W目標的確定。 目前，語文教學目標設定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識字目標之外，其他目標簡直是可以課課通用的，根本沒有考慮學生的年齡特點、接收能力，文本內容、題材等方面的因素。有的目標則被人為拔高，甚至出現了小學高年級學文學賞析的課型，還被廣為推崇。其實，這都是對小學語文教學性質的錯誤認識引起的。 其次，整合教學內容?！ ∵@對教師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領而頓，百毛皆順。教師可以充分發(fā)揮自己的主導作用和創(chuàng)造課
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