七年級下冊美術教學計劃(編輯修改稿)
2024-12-06 02:07 本頁面
【文章內容簡介】 ，啟發(fā)學生在課外主動地去關注藝術?！ ≡O計理念 引導學生圍繞欣賞評述的問題，自主欣賞美術作品，記下欣賞的體會或疑惑，從網上查找有關資料，深化學生對“藝術——生命與自然和諧交融”的理解。在課堂教學中給學生一定的自主空間，讓學生進行質疑解惑，充分體驗藝術作品的美感與真諦，讓學生發(fā)揮小組合作的精神，遇到不懂的問題與同學進行討論交流，共同解決問題。如圍繞“藝術是什么”、“美術作品中的生命指的是什么”等問題，讓學生以小組為單位展開討論、分析。除了讓學生理解美術作品中對生命與自然的感情外，還應讓學生對作品的形式、內容、時代背景、作者生平與傳聞軼事進行綜合探索，在此基礎上聯系其他學科(音樂、文學、影視等)進行綜合探討，以提高學生的綜合探索能力?！ 〗虒W重點：生命與自然和諧交融的基本內涵是本節(jié)課的重點。 教學難點：學會運用這一理論去欣賞美術作品。 教學流程 一、導入新課。 課前利用多媒體播放課本里的美術作品，創(chuàng)設氣氛，觸發(fā)學生熱愛藝術的情感?！ 煟和瑢W們，今天這節(jié)課我們要欣賞的是一些中外美術作品，這些作品的風格豐富多樣，記錄著人類文明的足跡，凝聚著人類的思想情感，反映出不同時代、不同民族對美的追求，具有獨特的藝術魅力?！ 〗處煱鍟n題：藝術——生命與自然和諧交融。 二、新課學習?！ 煟核囆g是否包括美術?在自然界里，是先有藝術，還是先有生命?美術作品中的藝術形象是否有生命? 啟發(fā)學生思考，教師引導學生理解：要了解藝術是否有生命，就得從遠古時代的藝術作品去欣賞。在人類最早的藝術作品中，最具有代表性的就是距今一萬多年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫。(教師展示課件《野?！?，讓學生欣賞作品中的形象。) 教師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作年代及發(fā)現過程，然后讓學生對作品的情節(jié)進行描述。引導學生思考這些問題：原始人為什么要在墻壁上畫一頭健壯的野牛?野牛是否有生命力? 學生進行討論，發(fā)表不同的見解，通過討論明確：健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進行藝術活動有著更為嚴肅的目的，這種活動是一種祈求狩獵串收的“儀式”，他們相信畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的獵獲品，或者希望下一次行獵的時候會取得成功?！ 〗處熣故菊n件《稷神崇拜圖》，讓學生對作品中的形象和情節(jié)進行描述，然后提出問題：為什么原始人要在巖石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命? 教師接著展示課件——意大利藝術家米開朗基羅的作品《創(chuàng)造亞當》，通過交代其創(chuàng)作背景，幫助學生理解這幅作品。教師簡要介紹中世紀美術的基本特征和藝術精神，再讓學生描述作品的內容，討論作者描繪的 “亞當”是人還是神?是否有生命力? 學生發(fā)表不同的見解，通過教師的引導，最后理解作者是借助于對基督教傳說的題材——上帝創(chuàng)造的第一個人“亞當”的描繪，表現出畫家對人的`健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴望?！ 〗處熡钟谜n件展示了意大利波提切利的《維納斯的誕生》，請學生談談作品表現的內容，理解維納斯的象征性，即維納斯同樣也具有生命活力。 接下來，讓學生比較原始社會和中世紀的美術作品在表現對象和思想內涵上的區(qū)別，教師用課件展示： 原始社會美術—表現對象：動物植物—思想內涵：對動、植物的信仰?！ ≈惺兰o的美術—表現對象：人的生命—思想內涵：對生命價值的贊美?！ 〗處熜〗Y：美術作品中的藝術形象，不論是原始洞窟中的野牛，還是傳說與神話中的人或神，大都是充滿生命活力的形象，這些形象都具有深刻的含義?！ ∪?、發(fā)展階段?！ 煟涸诂F實生活中，人的生命和藝術活動能否離開自然而單獨存在? 生：不可以，離開了自然一切就不存在?！ 煟耗敲?，下面我們來看看生命與自然有什么關系? 通過課件展示，讓學生依次欣賞中國山水畫作品《紅蓼白鵝圖》、《溪山行旅圖》、《擒兔圖》，教師圍繞作者的生平及作品的表現形式、方法、內容、特色、意境進行描述。 再用課件，讓學生依次欣賞外國繪畫作品《孟特方丹的回憶》、《神奈竄川浪圖》、《運草》，同時根據自己的觀察和了解，對風景畫中的形象和情節(jié)進行描述。 讓學生比較各種藝術形式的不同特點，引導學生思考、討論以下問題 1．課本所舉的美術作品中，哪些形象屬于有生命的物種形象? 2．哪些形象是與生命有關的自然形象? 3．這些有生命的形象生活在哪里? 4．美術作品中的藝術形象來源于哪里? 5．物種的生命與自然條件有什么關系? 教師展示課件： 有生命的物種形象——動物、植物、人。
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