一年級以語文為主題的教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 02:01 本頁面
【文章內容簡介】 了三個： 學會生字和詞語?！ ±首x、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。 拓展想象，訓練口語交際?！ 〗虒W時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程?！ 〉诙?、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進行?！ 〉谌?、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。 第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生?！ 〉谖濉⒗蠋熥⒅貙W生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟?！ 《?、自我反思 如何開課?如何營造開課的氣氛?如何掀起開課的高潮?排球運動中，扣球手在扣殺時要做到短、頻、快，老師是不是可以借用并充分運用? 在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個問話設置為：假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他?這樣更直接，更有針對性?！ W生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內容，即本節(jié)課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決?！ ‘攲W生在表達不清楚時，老師該怎么辦?學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦?放大學生優(yōu)點，不要吝嗇你的表揚。善用贊揚和鼓勵，才能引發(fā)學習動機?！ ≡诮虒W的最后兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由發(fā)展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的!蘇軾也有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。限制孩子思維的發(fā)展，等于為孩子和老師畫地為牢。老師應該如何去把握好這個度?二是拓展想象時，因為已下課，學生半 天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問學生：他們應該怎樣說?似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語?欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高?！ ≡诮虒W中對每一個環(huán)節(jié)的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳?！ ∪⒔獯鹄Щ蟆 ⊥怀鰧W生主體應該圍繞教學問題來進行。引而不發(fā)，助人自助，教師無論是帶還是跟，都應該視情況而定。目標中說要注重情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，教會學生怎樣學，比讓學生學會什么重要。學的過程比獲得的結果重要?？桌舷壬趦汕Ф嗄昵安皇窃缇徒陶d我們：知其然，亦要知其所以然。在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成?！ ∫獜娀瘑栴}意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否定。但教師所起的作用就是導引。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行導定向的系統(tǒng)訓練?！ ∮嘘P語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以讀和悟為主，故事性強的課文要突出演和想?！ 〗處熢诮虒W中應該明確教學目標，一切教學環(huán)節(jié)都應圍繞教學目標服務。教學目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出?！ 「叱币辉~的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業(yè)化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮!開課時需要高潮，課中時
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1