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正文內(nèi)容

【精選】大學生職業(yè)規(guī)劃3篇(編輯修改稿)

2024-12-06 01:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 境和歷史文化影響、大學生與職員、學歷水平等方面分析我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對象的特性?! ÷殬I(yè)生涯規(guī)劃教育國別差異比較與發(fā)達國家相比,我國大學生的職業(yè)規(guī)劃教育起步晚,職業(yè)規(guī)劃教育處于初級水平。首先,發(fā)達國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育起始于基礎(chǔ)教育階段,大學生專業(yè)學習與自身的興趣、職業(yè)理想、職業(yè)目標關(guān)聯(lián)性大;而我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育很少有開始于大學教育前的,多數(shù)入學專業(yè)選擇與興趣無關(guān),純粹為了升學、盲從選擇專業(yè)、父母、老師意愿等造成了對自己所學不感興趣,有的學生甚至對未來茫然。其次,發(fā)達國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有系統(tǒng)性、專業(yè)性、多樣性,我國目前很多高校沒有將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入教育內(nèi)容,即使有也是淺嘗輒止,處于初級水平。  大學生與職員差異比較職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于企業(yè),針對企業(yè)員工培訓。企業(yè)員工培訓多是為了讓員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)目標相一致,同時對部分員工崗位作出調(diào)整,員工又在其崗位上具有實踐經(jīng)歷,因此,能夠更清晰地判斷員工的職業(yè)潛能,生涯目標更為明確,發(fā)展路徑更為具體。而大學生是準職業(yè)者。大學階段的學習是為職業(yè)發(fā)展做準備,大學生活要經(jīng)歷飛速成長,其人生觀、價值觀、能力、素養(yǎng)等變化與否和變化程度不一,大學生沒有長時間的工作經(jīng)驗,所以大學生更具有可塑性,職業(yè)發(fā)展更具有不確定性特點。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要體現(xiàn)變動性,也更需注重引導性。  受教育水平差異比較與沒有接受過大學教育的人相比,大學生是知識文化掌握較多者,更有理想和抱負,綜合素質(zhì)高,肩負的社會責任大,大學生是知識文化、能力素質(zhì)較高的勞動者。所以,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)把大學生的人生理想、社會發(fā)展,大學生的個人現(xiàn)狀和社會形勢結(jié)合起來,短期目標和長遠目標,職業(yè)目標和人生目標兼顧。  關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點思考意見把握了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對象的特
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