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【精選】教學(xué)計(jì)劃匯總6篇(編輯修改稿)

2024-12-06 01:55 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到頭,裝備播放室,并排好課表,教師的實(shí)際使用情況與學(xué)月考核、獎(jiǎng)懲掛鉤。 在遠(yuǎn)程教育條件下探索教育教學(xué)方法的改革,與課程改革相結(jié)合,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 二0XX年二月教學(xué)計(jì)劃 篇4 活動(dòng)體驗(yàn)而獲得成長(zhǎng),這是教育生活不同于日常生活的特性。因而,本教材通過(guò)多樣的活動(dòng)欄目,設(shè)計(jì)了很多現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。作為低年段兒童道德學(xué)習(xí)的重要方式,現(xiàn)場(chǎng)教育體驗(yàn)活動(dòng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面促進(jìn)兒童的道德成長(zhǎng)。 首先,低年段兒童還沒(méi)有形成自覺(jué)的生活反思意識(shí),在生活情境中對(duì)道德意義的`即時(shí)性理解與領(lǐng)悟還有待形成。教育中的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn),更多是對(duì)兒童道德敏感性的培養(yǎng)。通過(guò)典型活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助他們逐步形成在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。例如,本冊(cè)教材第2課的《這樣真精神》,第6課的《走,看花看草去》,第8課的《大自然中的快樂(lè)》,第11課的《送“小伙伴”回家》,第12課的《再來(lái)學(xué)一招》,第13課的《大家一起歡樂(lè)多》,第15課的《快樂(lè)地分享》,第16課的《有人幫,不一樣》等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的意義。 其次,道德在生活中的內(nèi)隱性存在,使身在其中的人形成道德無(wú)意識(shí)狀態(tài),所謂“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。而在某些特殊情境下,如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境下,道德意義與價(jià)值則更容易顯現(xiàn)出來(lái)。教育體驗(yàn)活動(dòng)往往會(huì)設(shè)計(jì)上述比較典型的情境,向?qū)W生再現(xiàn)這種道德存在狀態(tài),并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。這種體驗(yàn)活動(dòng)能夠產(chǎn)生教育的效果,如本冊(cè)教材第2課的《我們天天有精神》,第8課的《大自然中的禮物》《大自然中的快樂(lè)》《大自然的語(yǔ)言》,第10課的《家人的愛(ài)藏在哪里》《相親相愛(ài)一家人》《肩頭上的愛(ài)》,第12課的《干點(diǎn)家務(wù)很不錯(cuò)》,第13課的《大家一起歡樂(lè)多》,第16課的《有人幫,不一樣》等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了實(shí)現(xiàn)這樣的教育意圖。 最后,在特殊現(xiàn)實(shí)生活情境中所需要的包含道德原則的實(shí)踐智慧,如逃生、救護(hù)等,雖不能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)習(xí),但教育的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn),在某種意義上卻起到提前準(zhǔn)備的作用。模擬特定情境,通過(guò)演習(xí)的方式教學(xué)生學(xué)會(huì)妥善處理類似問(wèn)題,以避免在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇突發(fā)情況時(shí)付出不必要的代價(jià)。如第5課的《風(fēng)兒的“脾氣”》中“臺(tái)風(fēng)中的自我保護(hù)”,第6課的《花草面前要小心》,第7課的《別讓自己受傷害》,第14課的《我要求助嗎》等中提到的危險(xiǎn)情境等。 榜樣學(xué)習(xí)“以人為鏡,可以明得失”。榜樣學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí),特別是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式。這不僅是因?yàn)榘駱尤珑R子一樣,可以讓人更好地進(jìn)行對(duì)照式自我反思,還因?yàn)榘駱佑惺痉蹲饔?,有引起人模仿的?qū)動(dòng)力。實(shí)際上,榜樣學(xué)習(xí)是21世紀(jì)課程改革前中國(guó)德育最常用的道德教育方式。無(wú)數(shù)榜樣故事,承載著人類精神,并將其代代傳承,這一點(diǎn)古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩(shī)》中的英雄,中國(guó)包括堯、舜、禹傳說(shuō)在內(nèi)的各種榜樣人物形象等,都是推動(dòng)人類精神前進(jìn)的動(dòng)力。 榜樣,不論真實(shí)與虛擬,都可以成為人類自我激勵(lì)的源泉。榜樣的言行,能夠?qū)⑷说睦硐氪嬖跔顟B(tài)具體化,因而對(duì)處于具體形象思維階段的兒童特別適用。但是,在以前的榜樣教育中,的確存在著問(wèn)題:榜樣過(guò)于成人化,事跡過(guò)于極端化,脫離兒童日常生活與理解能力,強(qiáng)調(diào)模仿、忽視反思等。在反思這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,本冊(cè)教材依然將榜樣學(xué)習(xí)作為低年段兒童的一種重要學(xué)習(xí)方式。 本冊(cè)教材中的榜樣學(xué)習(xí)方式,一是體現(xiàn)在大量的繪本故事中,主要是接近日常生活中好兒童的榜樣,二是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的學(xué)習(xí)意識(shí),特別是建立一種同學(xué)間共同成長(zhǎng)、相互支持的觀念,改變傳統(tǒng)上到學(xué)校只向教師學(xué)習(xí)的觀念。如第1課的《鏡子里的我》《保持整潔有辦法》,第4課的《怎樣才能不馬虎》環(huán)節(jié),就突出同學(xué)間的示范與相互學(xué)習(xí)。第四單元《我們?cè)谝黄稹?,更是以一個(gè)主題單元的方式,強(qiáng)調(diào)與身邊的人共在、樂(lè)群、分享、互助教學(xué)計(jì)劃 篇5 本學(xué)期本人繼續(xù)初三兩個(gè)班化學(xué)教學(xué)工作。新課將在3月中旬結(jié)束,其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間,約為三個(gè)月,現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃: 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸,我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比
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