【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比較喜歡的方法還能列成綜合算式愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？那你覺(jué)得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)該注意什么？給大家提個(gè)醒，好嗎？　　：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，在小組里說(shuō)說(shuō)可以怎樣算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！　評(píng)析：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]　　，我們?cè)搸鸵幌聞P蒂了，她量得正方形邊長(zhǎng)是45米。請(qǐng)你算出它的周長(zhǎng)，開始吧。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法?！　W(xué)生匯報(bào)?！　〕鍪緝煞N算法，說(shuō)明：其實(shí)這兩個(gè)算式之間還藏著一個(gè)有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)秘密呢，今后你們說(shuō)明后了?！　評(píng)析：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，這樣的設(shè)計(jì)比較合理，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。]　?。涸瓉?lái)，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣。它來(lái)到籃場(chǎng)（出示書上的圖）。你們?cè)敢飧臃破饋?lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生計(jì)算?！　“褧?7頁(yè)，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。　　提問(wèn)：加菲有點(diǎn)累了，球場(chǎng)服務(wù)員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問(wèn)我們（顯示：正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？）　　學(xué)生口答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。　　三、鞏固深化，聯(lián)系生活　　過(guò)渡：掌握了方法，再難的問(wèn)題我們都能輕而易舉地解決，就請(qǐng)你們用已掌握的方法再來(lái)解決一些問(wèn)題吧。　　1.“想想做做”第3題。學(xué)生口答?！　?，那正方形呢？這兒有幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，現(xiàn)在請(qǐng)你先動(dòng)手量出需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算。（）　　。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學(xué)生搶答，說(shuō)出算法?！　?，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長(zhǎng)6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請(qǐng)你幫他算一算，欄桿一共長(zhǎng)多少米？如果花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長(zhǎng)呢？（電腦出示圖片）　　。動(dòng)手拼一拼。（電腦演示拼的過(guò)程及結(jié)果）　　[評(píng)析：學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，練習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生自始至終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]　　四、總結(jié)全課（略）　　《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)實(shí)際測(cè)量，探索交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算?！　≡谟^察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　通過(guò)探索交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。　?。ㄒ唬┨岢鰡?wèn)題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。　　談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。　　指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊？誰(shuí)能來(lái)指一指？　　想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？　　要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么？　　（需要知道黑板的長(zhǎng)和寬，）　　測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量　?。y(cè)量之前先提問(wèn)：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬？為什么呢？）　?。康脭?shù)據(jù)并板書：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米）　?。ǘ┰嚽蠛诎逡恢茕X合金邊的長(zhǎng)　　測(cè)量好了長(zhǎng)和寬，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎？　　交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思?！　W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機(jī)板書：　　a、4+4+1+1=10（米）　　b、4+1+4+1=10（米）　　c、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米）　　d、4+1=5（米）52=10（米）　　提問(wèn)：請(qǐng)用方法c的同學(xué)們想想和方法a有什么相同的地方？你能再說(shuō)說(shuō)每步求的是什么呢？　　大家都來(lái)想一想d方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？第二步為什么要乘2？　　比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)你的理由?！　。ㄈ?shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題?！　W(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)?！　—?dú)立解決　　交流方法　　二、探索交流正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法　　正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，周長(zhǎng)是多少？　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試?！　。?）交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。　　學(xué)生可能會(huì)有下列算法：　　a、25+25+25+25=100（厘米）　　b、254=100（厘米）　　（3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？　　《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材p63~65的內(nèi)容?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的過(guò)程，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，初步形成計(jì)算周長(zhǎng)的能力?！　?．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和合作交流的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長(zhǎng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為什么不相等。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀一臺(tái)、長(zhǎng)方形正方形紙各一張大的、邊長(zhǎng)１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張?！　≡O(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。　　1．提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明周長(zhǎng)是什么意思？　?。ń處熆啥嘧寧孜粚W(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(zhǎng)指什么。）　　2．拿出長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(zhǎng)各是指哪里的長(zhǎng)度?！　通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]　　3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)舉例以及指一指知道了周長(zhǎng)的意思，我們來(lái)看生活中的一個(gè)問(wèn)題?！　《?、探索交流、展開新課?！　?．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題?！　?．“理清題意。　　師：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米？　　師：看懂了題目的意思，誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)