【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。　　師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）　　二、認(rèn)讀生字，初讀感知　　學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。　?。ù笃聊怀鍪驹~語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)?！　W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法?！　∪?、解答質(zhì)疑，理解感悟　　（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段　　師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？　?。ǘ嗝襟w出示句子）　　20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂?！　∵|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！　。?）自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）　?。?）指導(dǎo)朗讀?！　。ǘW(xué)習(xí)課文第四自然段　　師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）　　小組討論學(xué)習(xí)?！　∪嘟涣鳎骸　。?）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）　?。?）你覺(jué)得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）　?。?）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。　?。?）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！　　師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）　　（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）　　（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀?！　∪帻R讀第四自然段。　　四、教師總結(jié)全文。　　《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)8【課前解析】　　關(guān)注語(yǔ)文要素：　　本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問(wèn)題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫(xiě)下不懂的問(wèn)題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄和梳理問(wèn)題?！　￡P(guān)注體裁特征：　　所謂科普說(shuō)明文，就是以介紹科學(xué)知識(shí)為目的的說(shuō)明性文章。語(yǔ)言特點(diǎn)是邏輯清晰，準(zhǔn)確嚴(yán)密，形象生動(dòng)，常常綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法?！　”疚脑谶壿嬛v述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說(shuō)”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段，圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習(xí)性等方面，講獵食性恐龍身體發(fā)生變化?！　≌Z(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計(jì)、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化”中的“一支”和“漫長(zhǎng)”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析?！　∥谋旧婕暗恼f(shuō)明方法有：舉例子（20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……）、作比較（它和小狗一般大小……）、列數(shù)字（有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……）、打比方（……恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆），使得描述對(duì)象形象具體，生動(dòng)傳神，更具說(shuō)服力?！　￡P(guān)注策略指導(dǎo)：　　教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問(wèn)題。　　關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：　　本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)?！　∧x課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決?！　∧芎?jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?！　∧荏w會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?！　◇w會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　能多角度地提出問(wèn)題，記錄整理問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題?！　　菊n前準(zhǔn)備】　　多媒體課件　　【課時(shí)安排】　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　【教學(xué)目標(biāo)】　　認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)。　　默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，梳理并試著解決?！　⊥ㄗx全文，了解每一部分的主要內(nèi)容?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣?！　≡掝}導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會(huì)陌生。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍有哪些了解？　　學(xué)生根據(jù)自己以往的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作答?！　〗處熥穯?wèn)：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》?！　〕鍪菊n件1：　　提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？　　出示課件2：　　學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。板書(shū)（提出問(wèn)題）　　預(yù)設(shè)：恐龍?jiān)趺磿?huì)飛上藍(lán)天呢？板書(shū)（恐龍？鳥(niǎo)）　　如果是真的，它是怎樣飛上藍(lán)天的？　　發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？　　恐龍若想飛上藍(lán)天，需要具備哪些條件？　　最后飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢？　　恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備入手，通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。）　　二、初讀課文，了解內(nèi)容?！　∵^(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文?？茨隳懿荒芡ㄟ^(guò)自讀找到答案，或者在讀文章的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？　　出示課件3：　　學(xué)生默讀全文，進(jìn)行獨(dú)立思考，并將問(wèn)題寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上。　　小組合作交流，互助解決問(wèn)題，把仍舊無(wú)法解答的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)?！　〕鍪菊n件4：　　全班匯報(bào)：　?。?）你提出的疑問(wèn)，哪些解決了，是通過(guò)什么方式解決的？　　預(yù)設(shè)1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語(yǔ)不理解，我們通過(guò)查閱工具書(shū)了解了它的含義?！　☆A(yù)設(shè)2：讀課文時(shí)，我對(duì)那只那只長(zhǎng)羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么。后來(lái)通過(guò)翻閱課后“資料袋”，知道了原來(lái)有羽毛的恐龍不是一種，而是許多，例如“小盜龍”和“中國(guó)龍鳥(niǎo)”?！　☆A(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過(guò)了多久，恐龍才最終變成了鳥(niǎo)呢？我們是在第四自然段中找到了答案……　　教師小結(jié)：看來(lái)我們可以通過(guò)查閱工具書(shū)、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實(shí)在平時(shí)，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的人詢問(wèn)，也是不錯(cuò)的方法。板書(shū)（多種方法解決問(wèn)題）　　出示課件5：　?。?）哪些問(wèn)題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論，但也沒(méi)能找到答案呢？　　出示課件6：　　預(yù)設(shè)：　?、僮髡呦胝f(shuō)鳥(niǎo)類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們似乎“毫不相干”呢？　?、跒槭裁传C食性恐龍會(huì)逐漸演化成鳥(niǎo)類，而植食性的恐龍不行呢？　?、墼跇?shù)枝間跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時(shí)候?qū)W會(huì)飛翔，我還是難以理解……　　【補(bǔ)充說(shuō)明：如果學(xué)生提問(wèn)的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當(dāng)啟發(fā)，如寫(xiě)作方法、探究啟示等?！俊　〗處熜〗Y(jié)：從大家提出的問(wèn)題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問(wèn)題指向詞語(yǔ)理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達(dá)方式，還有的則輻射向課外。大家還能積極主動(dòng)地尋求答案，解決問(wèn)題，非常了不起！板書(shū)（多角度）　　出示課件7：　　相信隨著我們深入地學(xué)習(xí)，你一定有更大的收獲?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中能多角度地提出問(wèn)題并通過(guò)不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，教師不僅要關(guān)注提問(wèn)的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問(wèn)題的方法，篩選保留最具研究?jī)r(jià)值的核心問(wèn)題。）　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)字詞?！　⊥ㄟ^(guò)幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍(lán)天”的哪些內(nèi)容呢？　?。?）出示學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)要求?！　〕鍪菊n件8：　　（2）指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)法，梳理概括段意?！　〕鍪菊n件9—12：　　第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫(huà)出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥(niǎo)兒”——點(diǎn)明鳥(niǎo)兒是從恐龍演化而來(lái)?！　〉?段：同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法，概括段意為——介紹觀點(diǎn)的提出者，舉例說(shuō)明科學(xué)家找到了化石證據(jù)?！　〉?段：（過(guò)渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?！　〉?段：（學(xué)法同上）科學(xué)家假想恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程?！　〉?段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過(guò)程?！　。?）追問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考，以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，可以放在一起呢？　　師生一起歸納合并，將文章劃分為三大部分?！　〕鍪菊n件13：　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先宏觀再微觀：找到重點(diǎn)句，再找關(guān)鍵詞，從而理解句子后再回歸到段落，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。）　　學(xué)習(xí)字詞，交流方法。　?。?）朗讀課文，識(shí)字學(xué)詞?！　〕鍪菊n件14：　?。?）帶拼音讀詞語(yǔ)?！　〕鍪菊n件116：　?。?）去拼音認(rèn)詞語(yǔ)?！　〕鍪菊n件17：　　認(rèn)讀生字，交流方法，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)：　　出示課件18—24：　　【比一比】鈍——噸　　【加一加】太+心=態(tài)　　【形旁表意】肉月旁膨、肢　　【字理識(shí)字】顱（頁(yè)字旁，表示人的頭部）　　隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）　　【書(shū)寫(xiě)規(guī)則】翼上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長(zhǎng)?！　∫曨l演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生在字帖上描一寫(xiě)二?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀全文，糾正字音，識(shí)記字詞，點(diǎn)撥方法，有效地為下一步的細(xì)讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié)，適當(dāng)對(duì)某些詞義進(jìn)行解釋，可以減少第二課時(shí)理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法，既夯實(shí)了生字學(xué)習(xí)，又觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)識(shí)字的思維品質(zhì)。）　　【補(bǔ)充說(shuō)明：如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問(wèn)，可適時(shí)隨機(jī)解決，不強(qiáng)求集中識(shí)記。】　　四、課后作業(yè)　　生字描一寫(xiě)二，每個(gè)字再組兩個(gè)詞語(yǔ)；　　閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍(lán)天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。　　出示課件25：　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)　　6飛向藍(lán)天的恐龍　　多角度提出問(wèn)題　　恐龍？鳥(niǎo)　　多種方法解決問(wèn)題　　第二課時(shí)　　【教學(xué)目標(biāo)】　　理解課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?！　◇w會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。　　【教學(xué)過(guò)程】　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑?！　∶鞔_研究方向　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問(wèn)題，也通過(guò)同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識(shí)性問(wèn)題，對(duì)于“寫(xiě)法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫(xiě)法”，深入研究——作者是怎么把這樣一個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)講得清楚明白又生動(dòng)有趣的？　　出示課件26：　　教師示范啟發(fā)　　出示第1自然段并提問(wèn)：作者想說(shuō)鳥(niǎo)類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開(kāi)頭卻說(shuō)它們似乎“毫不相干”呢？　　預(yù)設(shè)1：作者采用了對(duì)比手法，把“恐龍”和“鳥(niǎo)類”放在一起，強(qiáng)調(diào)它們之間的巨大差異，讓人感覺(jué)“毫不相干”。板書(shū)（對(duì)比）　　出示課件27：　　預(yù)設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實(shí)并非如此”。如果少了這個(gè)詞，意思變成絕對(duì)的’就錯(cuò)了。只有加上“似乎”，表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確。板書(shū)（準(zhǔn)確）　　出示課件28：　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)只有多角度，才能全面深入地理解文章。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫(xiě)法”并進(jìn)行提問(wèn)，力求讀出作者表達(dá)上的精妙之處。）　　二、學(xué)生思考，自主探究?！　∵^(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀全文，找找看在“寫(xiě)法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡(jiǎn)單記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會(huì)兒我們來(lái)交流?！　〕鍪菊n件29：　　學(xué)生讀文，記錄問(wèn)題；教師巡視，了解學(xué)情?！　〗M內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥?！　∪鄥R報(bào)：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題思考以及研討結(jié)論?！　∫c(diǎn)（一）：恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法　　預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個(gè)具體的例子，第一個(gè)例子引出了“假說(shuō)”，第二個(gè)例子增強(qiáng)了“假說(shuō)”的可信度。板書(shū)（舉例子）　　出示課件30：　　預(yù)設(shè)2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，讓人感覺(jué)形象又生動(dòng)。板書(shū)（作比較形象生動(dòng)）　　出示課件31：　　預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克?！薄昧袛?shù)字的方式，對(duì)比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書(shū)（列數(shù)字）　　出示課件32：　　預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆?！薄@種修辭手法在說(shuō)明文中就是打比方，會(huì)讓語(yǔ)言更形象、更生動(dòng)。板書(shū)（比喻打比方）　　出示課件33：　　要點(diǎn)（二）：用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)　　預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化……”為什么非要說(shuō)“一支”和“漫長(zhǎng)”，直接說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)演化”不可以嗎？　　出示課件335：　　不可以?！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋€(gè)分支，不是全部；“漫長(zhǎng)”指演變經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而不是一下子就變化