【文章內(nèi)容簡介】 怎樣的心情呢!(高興)　　是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來!　　請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀?！　↑c(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。　　四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境?！　∵^渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，(配樂朗讀)　　老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩?！　?老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)　　現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。　　全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)?！　」湃私?jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎?老師唱詩?！　∧銈兿雽W(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌?！　≈笇?dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)　　同桌互悲互聽，全班齊誦古詩?！　∥?、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣?！　钊f里是南宋時(shí)期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色?！　±蠋煄ёx，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。　　今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽?！　　端扌率行旃辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)6　?。薄⒄J(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字?！　。病⒗首x課文，背誦課文?！　∫弧⒁詧D引文　?。?、出示幻燈圖片，請大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家?！　。ㄐ∧泻?、黃蝶、花、小路。）　　２、大家來到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？　　（美麗、可愛）　　想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里?！　。ń處熾S手板書課題和作者）　　讓生齊讀課題，理解題意?！　《?、自由讀詩，掃除生字障礙　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。　?。?、圈出生字，小組交流識(shí)字方法?！　。病⒄埿±蠋熒现v臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)?！　。?、出示帶有生字的句子認(rèn)讀?！　∪?、學(xué)習(xí)古詩　?。?、出示全詩畫出節(jié)奏：　　宿新市徐公店　　唐楊萬里　　籬落／疏疏／一徑／深，　　樹頭／花落／未／成陰。　　兒童／急走／追／黃蝶，　　飛入／菜花／無處／尋。　?。?、教師范讀古詩?！　W(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句?！　。?、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況?！　。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩）　　四、指導(dǎo)朗讀　?。?、師：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？　?。?、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。　　五、背誦古詩　　六、指導(dǎo)書寫　　七、布置作業(yè)　?。?、背會(huì)古詩?！　。?、積累古詩?！　　端扌率行旃辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)生字，理解詩句　　通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情　　有感情朗讀、背誦這首詩　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、揭題、釋題、了解作者：　　以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。　　以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）　　今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀　　介紹詩人：　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。　　下面光看題目意思：　　宿：過夜新市：地名　　公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：　　不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意?！　≡娭凶プ∧男┚拔飳懗隽四捍簳r(shí)節(jié)的美麗?！　∪?dǎo)讀古詩，感受詩意。　　指名讀，檢查讀的情況?！　∧阕x懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流?！　↓R讀一、二句：　　A、寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方?！　“鍟夯h笆一徑　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？　　B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？　　板書：樹頭　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭　　為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）　　C、同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）　　D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的?！　《嗝襟w出示后兩句畫面（齊讀三、四句）　　理解三、四句：　　A、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　　走：跑急走：快跑　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？　　B、女生讀第4句：　　處：地方尋：尋找為什么無處尋？　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。　　C、兩句詩意連起來，指名說詩意　　D、再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新?！　、自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？　　F、檢查：指名讀全詩，齊讀　　板書：喜愛　　四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感?！　≡娭凶プ∧男┚拔飳懗隽四捍簳r(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）　　填空：詩中通過——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來說明是——————————季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的————————————————————————————心情?！　≡娭星皟删涫庆o態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]　?。◣讉€(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！　　邊想象畫面邊背誦。（配樂）　　五、繪幅彩畫，深化理解?！　∵@首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）　　在這些景物中，要用上哪些顏色？　　板書：黃（綠）（黃）　　補(bǔ)充板書，完成板書?！　∽杂蓜?dòng)手繪畫。（配樂）　?。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）　　評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）　　六、課外延伸，引導(dǎo)練筆　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》?！　∷摹鍟骸　≡娝扌率行旃辍　∏橄矏邸　‘嫞夯h落、一徑、枝頭（靜）　　畫追入　　兒童黃蝶菜花（動(dòng)）　　意色：黃（綠）（黃）　　共4頁：上一頁1234下一頁　　教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思?！　〗虒W(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思?！　〗叹邷?zhǔn)備：幻燈片　　教學(xué)過程：　　一、鞏固練習(xí)　　指出背誦《絕句》　　指名說說絕句的意思?！　《⒚鞔_本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》　?。ɡ^續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。）　?。?）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼?！　。?）介紹作者?！　W(xué)生自學(xué)古詩?！　。?）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題　?。?）檢查自學(xué)效果　　〈1〉認(rèn)讀生字　　〈2〉檢查　　〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了?！　≈笇?dǎo)學(xué)習(xí)古詩　　理解詞語，讀懂詞句?！　。?）理解第1句：　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方?！　。?）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意?！　≈︻^，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭?！　。?）理解第3句：　　誰能說說這句詩的意思？　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶?！　。?）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。　　說出詩意，感受意境?！　。?）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說　?。?）集體朗讀，指名說說全詩的意思?！　◇w會(huì)感情，背誦默寫?！　　?〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌?！　　?〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉　　四、布置課堂作業(yè)　　共4頁：上一頁1234下一頁　　許多老師對(duì)古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)?！　∫?、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意?！　脑娨庵畜w會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法?！　∮懈星榈乩首x全詩，領(lǐng)悟詩中的意境?！　《?、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意　　板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩?！　≈该麑W(xué)生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。　　利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。　　教師檢查自學(xué)效果?！　。?）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況?！　。?）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）?！　。?）教師小結(jié)后解題，介紹作用?！　∪⒃娢慕Y(jié)合，體會(huì)作者的思想感情　　根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）?！　熒u(píng)畫。　?。╨）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義?！　。?）評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。　?。?）修改自己的畫。　　四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情　　師：古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作　　生：搖頭晃腦?！　煟簽槭裁磿?huì)搖頭晃腦呢　　生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情?！　≌堃晃粚W(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開拖韻時(shí)間長，“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長。）　　籬落／疏疏||一徑…深，　　樹頭／花落||未成…陰。　　兒童／急走||追黃…蝶，　　飛入／菜花||無處…尋?！　煟耗奈粚W(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）　　討論：此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢　　小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感?！　∥?、練習(xí)　　在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）?！　≡谧约旱淖髌废路接靡欢卧捊忉屧姷囊馑??！　⒛愕淖髌芳庸ぃ砩项伾徒o家長或朋友。　　[評(píng)：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]　　共4頁：上一頁1234下一頁　　以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》　　簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意?！　′亯|性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)?！　。?）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）　?。?）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用?！　〕鍪居螒蝾}，自學(xué)理解詩的內(nèi)容?！　。?）圍繞“詩人楊