【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怎樣的心情呢!(高興)　　是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛(ài)的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)!　　請(qǐng)想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀?！　↑c(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀!我聽(tīng)了也高興起來(lái)?！　∷?、誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)古詩(shī)的意境?！　∵^(guò)渡,老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)，(配樂(lè)朗讀)　　老師讀得怎么樣?(出示課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩(shī)。　　(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)　　現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩(shī)的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽(tīng)后再指名朗讀?！　∪帻R讀，老師點(diǎn)評(píng)。　　古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽(tīng)嗎?老師唱詩(shī)。　　你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌?！　≈笇?dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹(shù)頭……兒童……飛入……)　　同桌互悲互聽(tīng)，全班齊誦古詩(shī)?！　∥?、激發(fā)樂(lè)于積累古詩(shī)文的情趣?！　钊f(wàn)里是南宋時(shí)期著名的詩(shī)人，他寫(xiě)了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫(xiě)的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色?！　±蠋煄ёx，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀?！　〗裉煨∨笥讯紝W(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸爸媽媽聽(tīng)。　　《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)6　?。?、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字?！　。?、朗讀課文，背誦課文?！　∫弧⒁詧D引文　?。薄⒊鍪净脽魣D片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家?！　。ㄐ∧泻?、黃蝶、花、小路。）　?。?、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？　?。利悺⒖蓯?ài)）　　想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里?！　。ń處熾S手板書(shū)課題和作者）　　讓生齊讀課題，理解題意。　　二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙　　師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。　?。薄⑷Τ錾?，小組交流識(shí)字方法?！　。病⒄?qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。　?。?、出示帶有生字的句子認(rèn)讀?！　∪?、學(xué)習(xí)古詩(shī)　　１、出示全詩(shī)畫(huà)出節(jié)奏：　　宿新市徐公店　　唐楊萬(wàn)里　　籬落／疏疏／一徑／深，　　樹(shù)頭／花落／未／成陰?！　和弊撸罚S蝶，　　飛入／菜花／無(wú)處／尋?！　。?、教師范讀古詩(shī)。　　學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句?！　。?、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況?！　。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）　　四、指導(dǎo)朗讀　?。?、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？　?。?、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀?！　∥?、背誦古詩(shī)　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　七、布置作業(yè)　?。?、背會(huì)古詩(shī)?！　。?、積累古詩(shī)?！　　端扌率行旃辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句　　通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情　　有感情朗讀、背誦這首詩(shī)　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、揭題、釋題、了解作者：　　以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》?！　∫郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）　　今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀　　介紹詩(shī)人：　　這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。　　下面光看題目意思：　　宿：過(guò)夜新市：地名　　公：古代對(duì)男子的尊稱(chēng)（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：　　不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。　　詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗?！　∪?、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意?！　≈该x，檢查讀的情況?！　∧阕x懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流?！　↓R讀一、二句：　　A、寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方?！　“鍟?shū)：籬笆一徑　　這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？　　B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？　　板書(shū)：樹(shù)頭　　理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭　　為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）　　C、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）　　D、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的?！　《嗝襟w出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）　　理解三、四句：　　A、抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花　　走：跑急走：快跑　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？　　B、女生讀第4句：　　處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。　　C、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意　　D、再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新?！　、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？　　F、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀　　板書(shū)：喜愛(ài)　　四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感?！　≡?shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）　　填空：詩(shī)中通過(guò)——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來(lái)說(shuō)明是——————————季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的————————————————————————————心情?！　≡?shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]　?。◣讉€(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！　　邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè)）　　五、繪幅彩畫(huà)，深化理解。　　這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）　　在這些景物中，要用上哪些顏色？　　板書(shū)：黃（綠）（黃）　　補(bǔ)充板書(shū)，完成板書(shū)?！　∽杂蓜?dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè)）　　（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)?。∠氘?huà)下來(lái)嗎？）　　評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）　　六、課外延伸，引導(dǎo)練筆　　按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》?！　∷?、板書(shū)：　　詩(shī)宿新市徐公店　　情喜愛(ài)　　畫(huà)：籬落、一徑、枝頭（靜）　　畫(huà)追入　　兒童黃蝶菜花（動(dòng)）　　意色：黃（綠）（黃）　　共4頁(yè)：上一頁(yè)1234下一頁(yè)　　教學(xué)要求：能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思?！　〗虒W(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?！　〗叹邷?zhǔn)備：幻燈片　　教學(xué)過(guò)程：　　一、鞏固練習(xí)　　指出背誦《絕句》　　指名說(shuō)說(shuō)絕句的意思?！　《?、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》　?。ɡ^續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。）　　（1）題。板書(shū)后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱(chēng)呼。　?。?）介紹作者。　　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)?！　。?）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題　?。?）檢查自學(xué)效果　　〈1〉認(rèn)讀生字　　〈2〉檢查　　〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)　　理解詞語(yǔ)，讀懂詞句?！　。?）理解第1句：　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方?！　。?）理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意?！　≈︻^，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭?！　。?）理解第3句：　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：　　兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶?！　。?）說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了?！　≌f(shuō)出詩(shī)意，感受意境。　?。?）自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)　　（2）集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。　　體會(huì)感情，背誦默寫(xiě)?！　　?〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面？作者表達(dá)怎樣的感情？　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：　　這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌?！　　?〉、默寫(xiě)〈〈宿新市徐公店〉〉　　四、布置課堂作業(yè)　　共4頁(yè)：上一頁(yè)1234下一頁(yè)　　許多老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩(shī)教法給了我們很好啟發(fā)?！　∫?、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　利用工具書(shū)理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意?！　脑?shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法?！　∮懈星榈乩首x全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境?！　《?、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意　　板書(shū)課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書(shū)古詩(shī)?！　≈该麑W(xué)生讀詩(shī)正音：“疏”讀Shu不讀Su?！　±霉ぞ邥?shū)自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。　　教師檢查自學(xué)效果。　?。?）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。　?。?）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）?！　。?）教師小結(jié)后解題，介紹作用?！　∪⒃?shī)文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情　　根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà)，其他學(xué)生在草稿上畫(huà)）?！　熒u(píng)畫(huà)。　?。╨）評(píng)黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認(rèn)為畫(huà)得很美，但畫(huà)中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合“未成陰”的詩(shī)義?！　。?）評(píng)幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息?！　。?）修改自己的畫(huà)?！　∷摹⒅笇?dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情　　師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作　　生：搖頭晃腦?！　煟簽槭裁磿?huì)搖頭晃腦呢　　生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情?！　≌?qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）　　籬落／疏疏||一徑…深，　　樹(shù)頭／花落||未成…陰?！　和弊遼|追黃…蝶，　　飛入／菜花||無(wú)處…尋?！　煟耗奈粚W(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）　　討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢　　小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感?！　∥?、練習(xí)　　在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫(xiě)）?！　≡谧约旱淖髌废路接靡欢卧捊忉屧?shī)的意思?！　⒛愕淖髌芳庸?，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。　　[評(píng)：這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà)，用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]　　共4頁(yè)：上一頁(yè)1234下一頁(yè)　　以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》　　簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。　　鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)?！　。?）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）　?。?）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用?！　〕鍪居螒蝾}，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容。　?。?）圍繞“詩(shī)人楊