“互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展“工程學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2024-12-06 00:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不斷深化，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活成為熱門話題，核心素養(yǎng)也成為了高度聚焦的詞語。我們語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語文能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)，在以后的教學(xué)中，我認(rèn)為設(shè)計語文活動應(yīng)該注重真實場景的布置（語文生活化）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)自主化）和多角度練習(xí)的交叉（學(xué)科交叉化）；側(cè)重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)重構(gòu)，實現(xiàn)真正的一課一得；遵循語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重發(fā)展學(xué)生的審辨式思維。 近三個小時的講座，王教授中間沒有休息。后來會場意外斷電，在話筒無法使用的情況下，王教授站起身來繼續(xù)的分享，這種為師者的情懷，正和我們在座的各位老師一樣，在課堂上恨不得把“自己知道的東西”全部教給學(xué)生。 教學(xué)研究團隊做的專題教學(xué)論壇 各個磨課團隊的展示使我們對于統(tǒng)編教材單元整體教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以單元整體教學(xué)為基調(diào)，尊重學(xué)生個性、全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在磨礪中共生智慧，著眼于語文要素與人文要素的有機結(jié)合，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。專家的點評更是讓我領(lǐng)悟到當(dāng)前語文教學(xué)改革的方向。 教師授課，精彩紛呈 12位語文老師帶來精彩紛呈的課堂教學(xué)展示，引導(dǎo)學(xué)生在語文世界里盡情遨游，感受語文的魅力。各執(zhí)教老師緊緊抓住統(tǒng)編教材的語文要素和人文價值展開教學(xué)，將語文要素的學(xué)習(xí)有機融合到閱讀教學(xué)活動中去，同時注意語文要素的梯次性，做到了“不為語文要素而要素”的要求。我被這些優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力以及精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。們都緊緊地抓住人教版統(tǒng)編教材分布在各單元的語文要素來進行閱讀教學(xué)。 如： 淄博高新區(qū)華僑城小學(xué)張萍老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》，這位老師在可見的處理和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上非常細(xì)致，讓我印象深刻的有她對“驟”的書寫指導(dǎo)，“驟”基本意思是馬快跑，然后說到怎樣能把這個字寫對寫美觀，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。在課文的講解過程中，當(dāng)講到蟋蟀住宅的選址和
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