高一生物下冊說課稿五篇(編輯修改稿)
2024-12-05 01:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 欲，進而引發(fā)學生對問題的自主協(xié)作式的探究學習；對實驗現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動，達到知識的意義建構(gòu)的目的；學生在整個學活動中實現(xiàn)知識的感性認識到理性認識的升華，體現(xiàn)了學生的主體地位。教師引導的設(shè)問、實驗方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個學習過程中的主導作用?！ 。ǘ┓椒ㄅc手段 教學方法：啟發(fā)式講解、互動式討論、實驗探索、分析與歸納 媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學 我今天說課的內(nèi)容是人教版生物教材必修1第2章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者—核酸》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課?！ 窘滩姆治觥俊 斑z傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標準實驗教科書生物必修1分子與細胞》第2章的重點內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細胞中的分布(實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布)、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內(nèi)容。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學習生物必修2──遺傳與進化中“基因的本質(zhì)與基因的表達”的重要基礎(chǔ)?！ 窘虒W目標】 知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能?！ ∧芰δ繕耍阂匀说目谇簧掀ぜ毎麨椴牧?，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。 情感態(tài)度與價值觀目標：認同生命的物質(zhì)性，認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性?！ 窘虒W重點和難點】 教學重點：核酸的結(jié)構(gòu)和功能?！ 〗虒W難點：觀察DNA和RNA在細胞中的分布?！ 緦W情分析】 高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認識還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學中可以利用學生的知識基礎(chǔ)并遵循學生的認識規(guī)律，通過實驗及適當?shù)慕虒W策略尤其是加強直觀，從感性認識入手使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展?！ 窘谭ǚ治觥俊 镀胀ǜ咧猩镎n程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?；谶@種理念，引導學生以探究性學習的方式學習“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進行實驗操作入手使學生初步學會生物科學探究的一般方法，并利用課件直觀表達以加強學生的感性認識，除了按《標準》所設(shè)定的能力目標(分析、表達、表述、判斷、反思、修改)培養(yǎng)學生能力外，還設(shè)計利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)。 一．教材分析： 學習主題的位置分析： 本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。（） 教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系
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