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正文內(nèi)容

西北地區(qū)和青藏地區(qū)第二課時說課稿范文(編輯修改稿)

2024-12-04 22:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 采取讓學(xué)生自主探索與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相對寬松的活動空間,邊討論,邊解決疑難,獲取新知,掌握方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、教學(xué)過程 教學(xué)結(jié)構(gòu) (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 (二)合作交流,解讀探究 (三)應(yīng)用遷移,鞏固提高 (四)總結(jié) (五)板書設(shè)計 教學(xué)程序 (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課 利用投影展示雪山連綿的青藏高原景觀圖片,同時展示中國地理區(qū)域圖,設(shè)問引入新課. [設(shè)計意圖:興趣是學(xué)生好學(xué)上進的動力,幾副圖片將復(fù)雜的地理事物用形象的語言調(diào)動學(xué)生去感知,學(xué)生完成了具體形象的觀察分析、比較和概括的認(rèn)識過程,學(xué)生通過活躍的思維活動,好學(xué)情緒也達到了最佳狀態(tài),這樣,通過形象的圖片,激發(fā)了學(xué)生主動探索的熱情和興趣,在輕松中導(dǎo)入了新課。] (二)合作交流,解讀探究 一、高寒的青藏地區(qū) 青藏地區(qū)的地形和氣候特征 通過學(xué)生讀圖和分析這幾個問題后,明確青藏高原平均海拔在4000米以上,在學(xué)生已有的隨著海拔升高,氣溫下降的地理知識的基礎(chǔ)上,以舊帶新,實現(xiàn)前后知識的銜接,進而分析地形、氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響。使地理知識系統(tǒng)化,知識得到了遷移。通過學(xué)生對拉薩和成都兩地年平均氣溫的比較,進一步驗證海拔高導(dǎo)致氣溫低的結(jié)論,進而帶出高原的地理環(huán)境,通過揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系
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