教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)(3篇)(編輯修改稿)
2024-12-04 22:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所述，我們難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。 因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略： 重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。 在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體。 將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。 測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。 選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式： 中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)同的教學(xué)任務(wù)、同的教學(xué)目標(biāo)和同的教學(xué)時(shí)段采用同的教學(xué)模式。 單元常規(guī)教學(xué)模式 “觀察――發(fā)現(xiàn)――討論――歸納――鞏固――運(yùn)用” 在日常教學(xué)中，教師應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察――發(fā)現(xiàn)――歸納”的方法，專(zhuān)項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。 語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)模式 “集中呈現(xiàn)――對(duì)比分析――專(zhuān)項(xiàng)梳理――鞏固運(yùn)用” 進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完
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