【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歌創(chuàng)編?！　』顒?dòng)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌《搖籃》?！　』顒?dòng)難點(diǎn)：　　創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　課件《搖籃》　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、欣賞詩(shī)歌《搖籃》　　，并問(wèn)幼兒聽(tīng)完詩(shī)歌后的感受是怎樣的？　　，讓幼兒傾聽(tīng)一至兩遍，進(jìn)一步體驗(yàn)詩(shī)歌意境?！　?，分段討論：你看到了什么？想到了什么？感受到了什么？（例如：看到了海浪、白云；想到了遙遠(yuǎn)的夜空，星星不停地眨著眼睛、笑著鬧著，漸漸地它們累了，在藍(lán)天的懷抱里慢慢地睡著了，大海浪花翻滾，魚(yú)兒在浪花的飄搖中睡著了；感受到了微風(fēng)輕輕吹過(guò)，撫摸著花兒，花兒笑著睡了，媽媽輕輕地哼唱著歌兒，搖著寶寶的搖籃，輕拍著寶寶，寶寶甜甜地睡著了……）　　二、學(xué)會(huì)根據(jù)圖片整體朗誦詩(shī)歌　　1．圖片逐漸展示，讓幼兒看圖片說(shuō)整體詩(shī)歌內(nèi)容?！　?．根據(jù)圖片完整有感情的朗誦詩(shī)歌詩(shī)歌欣賞。　　三、創(chuàng)編詩(shī)歌　　1．教師可啟發(fā)幼兒：”藍(lán)天除了是星星的搖籃，還可以是誰(shuí)的搖籃?”“大海又可以是誰(shuí)的搖籃?還有什么東西可以是搖籃呢？……”，讓幼兒自由表達(dá)。在幼兒發(fā)表看法后，教師與幼兒一起將這些想法編入詩(shī)句，并嘗試?yán)收b新的詩(shī)歌?！　?．教師向幼兒展示課件中的仿編詩(shī)歌，繼續(xù)感受詩(shī)歌的意境美?！　』顒?dòng)延伸：　　讓幼兒為自己創(chuàng)編的詩(shī)歌配畫(huà)。　　搖籃幼兒園教案7一、目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)會(huì)用耳朵傾聽(tīng)音樂(lè)，感受“搖籃曲”3/4的節(jié)奏。　　知道“搖籃曲”是寶寶要睡覺(jué)，要安靜，輕輕的　　二、材料：　　布娃娃每人一個(gè)，“搖籃曲”磁帶　　三、過(guò)程：　?。ㄒ唬?dǎo)入活動(dòng)激發(fā)興趣：出示哇哇哇哭的娃娃，“寶寶哭了，要睡覺(jué)了，媽媽做搖動(dòng)作，寶寶睡覺(jué)了”　?。ǘ┗静糠郑骸　÷?tīng)一聽(tīng)：教師邊唱歌曲，邊搖著娃娃，歌曲輕柔，動(dòng)作緩慢，寶寶聽(tīng)著歌曲睡著了　　學(xué)一學(xué)：托兒抱起布娃娃，跟著老師邊搖呀搖，邊唱歌曲哄寶寶睡覺(jué)（二遍）　　玩一玩：請(qǐng)托兒做寶寶，邊唱邊表演搖的動(dòng)作，最后雙手合掌放在臉頰旁，微微閉眼做睡著了動(dòng)作?！　。ㄈ┙Y(jié)束：輕輕把娃娃睡到床上?！　u籃幼兒園教案8活動(dòng)目標(biāo)　　能運(yùn)用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，并學(xué)認(rèn)“寶寶。飄。星。白云。吹。唱”的漢字。　　通過(guò)用繪畫(huà)的形式，表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。　　能積極參加活動(dòng)，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)?！　∨囵B(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力?！　∧艹獪?zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　?。保?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)與以往詩(shī)朗誦的不同及自己的感受?！　。?。拓展幼兒思維，進(jìn)行創(chuàng)編。　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　，布娃娃幾個(gè)?！　?，圖畫(huà)紙若干?！　』顒?dòng)過(guò)程出示搖籃，引出課題?！　　處煶鍪尽皳u籃”問(wèn)：“這是什么？是干什么用的？”　　——介紹詩(shī)歌的名字“搖籃”并集體認(rèn)讀。　　教師有表情地朗誦一遍?！　　?shī)歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）　　——藍(lán)天是搖籃，搖著誰(shuí)？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“寶寶、星、白云、飄”，重點(diǎn)幫助幼兒認(rèn)讀“飄”　　并請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）　　——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰(shuí)？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關(guān)字卡，重點(diǎn)幫助幼兒認(rèn)讀“翻、吹、唱”漢字，并用動(dòng)作表現(xiàn)，加以理解）　　根據(jù)圖配文的線索圖，幼兒集體學(xué)念詩(shī)歌?！　〗處熢俅卫收b。（配樂(lè)）　　——請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)與以往詩(shī)朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂(lè)詩(shī)優(yōu)美的意境）　　幼兒進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦?！　⊥卣褂變核季S，進(jìn)行創(chuàng)編?！　　俺嗽?shī)歌里說(shuō)的藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚(yú)、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰(shuí)呢？”游戲：娃娃家里做媽媽?zhuān)層變罕е尥蕻?dāng)媽媽?zhuān)w會(huì)到媽媽的愛(ài)?！　?，創(chuàng)編。　　教學(xué)反思：　　《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。　　幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：　　一、以圖片再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美?！　∥腋鶕?jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美?！　《⒃?shī)歌和音樂(lè)的有機(jī)整合?！　≡?shī)和歌本是一家，通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，在活動(dòng)的開(kāi)始，我和幼兒一起欣賞《搖籃曲》，讓一幼兒搖小床讓小娃娃睡覺(jué)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒用手臂當(dāng)搖籃隨著音樂(lè)搖娃娃進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒感受音樂(lè)的意境。還有在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，我配上了背景輕音樂(lè)，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中?！　∪?、視、聽(tīng)、講結(jié)合?！　⌒蜗罂蓯?ài)，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官，讓幼兒先欣賞，然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫組幼兒完整梳理了詩(shī)歌，自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境和教師鼓勵(lì)、支持的語(yǔ)音激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，教師富有感情的語(yǔ)言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑?！　∷?、不足之處?！　∮變河懻摥h(huán)節(jié)時(shí)間還需稍長(zhǎng)些，沒(méi)有很好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造想象，創(chuàng)編時(shí)間的把握稍短了些，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興?！　≡谝院蟮慕虒W(xué)中，要適當(dāng)增加創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)?！　u籃幼兒園教案9活動(dòng)目標(biāo)：　　理解詩(shī)歌中事物之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌?！　「鶕?jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，嘗試遷移生活經(jīng)驗(yàn)，仿編詩(shī)歌?！　「惺茉?shī)歌中寧?kù)o、柔美的氣氛，體驗(yàn)參與詩(shī)歌創(chuàng)編的成功感。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有感情地朗誦?！　≌_使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　幼兒認(rèn)識(shí)和觀察過(guò)詩(shī)歌中所提到的這些事物?！　u籃曲、大圖片、小圖片若干　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境?！　∮變涸诘却险n的過(guò)程中，聆聽(tīng)搖籃曲。提問(wèn)：“聽(tīng)著現(xiàn)在的音樂(lè)，大家感覺(jué)怎樣？”（想睡覺(jué)）　　出示小寶寶，引導(dǎo)幼兒討論?！　煟盒殞氁蚕胨X(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他？（請(qǐng)一幼兒上來(lái)示范）他是怎樣哄？（拍他、笑瞇瞇的、搖搖籃等）　　我們學(xué)著媽媽的樣子也來(lái)哄寶寶。（請(qǐng)幼兒演示怎樣哄寶寶睡覺(jué)。）　　怎么小寶寶還沒(méi)睡著呀？我們給他來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧！(放緩慢音樂(lè))　　歌兒輕輕唱小寶寶睡著了。寶寶是怎么睡著的？（出示圖，教師邊做邊說(shuō)詩(shī)歌的最后一段。）　　為什么要輕輕唱？原來(lái)寶寶聽(tīng)了輕輕的音樂(lè)才睡著的?！　∥覀円黄鹂粗鴪D來(lái)哄哄寶寶。（幼兒練習(xí)。）　　二、整體感知詩(shī)歌?！　煟骸斑€有一些寶寶也想睡覺(jué)了，它們是誰(shuí)呢？”（師朗誦詩(shī)歌）　　幼兒交流。（出示星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶。）　　星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶都想睡覺(jué)了，那誰(shuí)是它們的搖籃呢？（師再次朗誦詩(shī)歌）　　幼兒交流。（教師出示背景圖）為什么藍(lán)天是星寶寶的搖籃呢？……（師出示漢字）　　“星寶寶、花寶寶、魚(yú)寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著。看著寶寶們幸福的樣子，我想到了一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌的名字就叫《搖籃》，（出示題目，齊讀）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌里誰(shuí)在哄寶寶？怎么哄的？（師朗誦詩(shī)歌）　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌　?。ㄒ唬┑谝欢危盒菍殞殹　u籃搖啊搖，星寶寶要睡覺(jué)，誰(shuí)哄著星寶寶睡著的呢？　?。ǔ鍪景自啤＃┣?，誰(shuí)來(lái)了？（白云）原來(lái)是白云啊，她是怎么哄星寶寶的？（白云飄啊飄）是啊，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。為什么白云要輕輕地飄??？不能重重的嗎？（做一做白云飄的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）　　我想把星寶寶睡覺(jué)的這件事說(shuō)一說(shuō)，行嗎？誰(shuí)也愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（個(gè)別指名讀）　　集體朗誦。(邊朗誦邊表演)　　（二）第二段：花寶寶　　過(guò)渡：看著星寶寶睡得那么香，花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺(jué)了。誰(shuí)是花寶寶的搖籃??？又是誰(shuí)來(lái)哄她的呢？仔細(xì)聽(tīng)哦！（教師朗誦第二段詩(shī)歌）　　幼兒交流?！　》纸M朗誦（加動(dòng)作）　?。ㄈ┑谌⑺亩危呼~(yú)寶寶、小寶寶　　星寶寶、花寶寶都睡了，魚(yú)寶寶也不鬧了，它也要睡覺(jué)了。誰(shuí)是它的搖籃？又是誰(shuí)哄它睡覺(jué)的呢？你能看著圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示浪花圖）　　2