南北氣溫的差異說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-03 01:33 本頁面
【文章內容簡介】 、愉快的課堂氛圍，比較符合學生的認知規(guī)律。引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)”；同時為后面的教學環(huán)節(jié)設置一個懸念，學生帶著懸念進入本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié)：讀圖、觀察、比較，認識規(guī)律. 導入本節(jié)課的課題。 第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風顯著》——南北氣溫的差異。 學習新課—我國氣溫的分布特點 讀圖比較、觀察，認識規(guī)律 1 全班同學(40人)分成一月氣溫組和七月氣溫組； 2 一月和七月氣溫組內部以5人為一組再分成四小組， 每小組內分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。 3小組長負責領取老師提供的材料，給組員分配任務和組織組員完成學習任務。 學習新課—我國氣溫的分布特點 1 分發(fā)資料： 一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖 七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖 2 小組活動規(guī)則： 小組內讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言： 并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結果。 （注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。） 學習新課—我國氣溫的分布特點 分組活動前: 首先，引導學生讀圖名，（七月同理） 如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？ （說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點） 其次，引導學生讀圖例，（七月同理） 圖中，用什麼來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？ （根據圖例：用顏色和帶有數值的等溫線） 學習新課—我國冬季氣溫的分布特點 對一月氣溫組準備以下提示問題： （目的，逐步引導學生學會閱讀等溫線圖） 1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 176。C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 176。C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。 (學法指導:圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 176。C等溫線的方法不同:前者根據等溫線數值,后者根據兩側的顏色) 2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？ 我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃ ， (估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值) 哈爾濱和海口的一月溫差為 ℃， (估計數值) 學習新課—我國夏季氣溫的分布特點 對七
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