南北氣溫的差異說(shuō)課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-03 01:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、愉快的課堂氛圍，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”；同時(shí)為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖、觀察、比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律. 導(dǎo)入本節(jié)課的課題。 第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn) 讀圖比較、觀察，認(rèn)識(shí)規(guī)律 1 全班同學(xué)(40人)分成一月氣溫組和七月氣溫組； 2 一月和七月氣溫組內(nèi)部以5人為一組再分成四小組， 每小組內(nèi)分工:小組長(zhǎng)、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。 3小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn) 1 分發(fā)資料： 一月氣溫組：我國(guó)一月平均氣溫分布圖 七月氣溫組：我國(guó)七月平均氣溫分布圖 2 小組活動(dòng)規(guī)則： 小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言： 并在實(shí)物投影上指圖來(lái)和大家分享讀圖觀察結(jié)果。 （注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。） 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn) 分組活動(dòng)前: 首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理） 如《我國(guó)一月平均氣溫分布圖》，說(shuō)明什麼？ （說(shuō)明了：這張圖反映的是我國(guó)冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)） 其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理） 圖中，用什麼來(lái)反映我國(guó)冬季平均氣溫的分布呢？ （根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線） 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn) 對(duì)一月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問(wèn)題： （目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖） 1在“我國(guó)1月平均氣溫圖”中, 找到0 176。C等溫線，并用彩色筆描出來(lái)。并觀察1月0 176。C等溫線穿過(guò)我國(guó)哪些山脈、河流。 (學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 176。C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色) 2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？ 我國(guó)冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；?？诘钠骄鶜鉁厥?℃ ， (估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值) 哈爾濱和?？诘囊辉聹夭顬?℃， (估計(jì)數(shù)值) 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)夏季氣溫的分布特點(diǎn) 對(duì)七
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