幼兒園大班老師新學(xué)期工作計(jì)劃與幼兒園大班育兒心得(精選多篇)匯編(編輯修改稿)
2025-11-23 04:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們家7歲的“小主人”兒子的日常言行，因?yàn)檫@個(gè)等式其實(shí)是我們教育兒子的一種方法，即積分制。如今，為了讓自己的孩子在未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中能領(lǐng)先一步，每個(gè)家長(zhǎng)在日常的家庭生活中傾注了許多的時(shí)間與精力去教育孩子。但是在這個(gè)過(guò)程中，往往會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)事與愿違的情況。所以，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，掌握一些行之有效的教育方法有時(shí)會(huì)收到事半功倍的成效。如果用電腦搜索，在成百上千種的幼兒教育方法中出現(xiàn)頻率最多的莫過(guò)于“激勵(lì)教育”或者說(shuō)“賞識(shí)教育”。人們都說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，因而常用“很好”、“你真聰明”、“你真棒”等來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。雖說(shuō)這些不斷使用的廉價(jià)贊美運(yùn)用不好會(huì)起負(fù)面作用，但總體來(lái)說(shuō)，這種教育方法還是行之有效的，而它的有效性則與運(yùn)用的方式和程度有關(guān)。我們對(duì)兒子的激勵(lì)教育方法是實(shí)行積分制，這是在兒子上幼兒園中班時(shí)就開(kāi)始實(shí)行的。實(shí)行三年多以來(lái)，我們感覺(jué)積分制是一種能夠讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的、有效的激勵(lì)教育方法。具體做法是根據(jù)兒子的日常表現(xiàn)，給予積分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分懲罰：。累計(jì)滿(mǎn)30分，就可兌現(xiàn)之前的約定或者他提出的一些合理要求，但每次只能有一個(gè)約定。開(kāi)始的時(shí)候，我們?cè)诎盐占訙p分的尺度與事項(xiàng)上較松，以激勵(lì)兒子對(duì)此產(chǎn)生興趣。在獲得第一個(gè)30分后，他非常高興。這時(shí)我們告訴他：這是你靠自己的努力以及良好的表現(xiàn)贏得的分?jǐn)?shù)，自己有權(quán)利來(lái)提出一項(xiàng)要求了，比如可以買(mǎi)30元以?xún)?nèi)的玩具、書(shū)或光盤(pán)，或者到兒童樂(lè)園玩等。在嘗到了這樣的甜頭后，兒子每拿到積分都會(huì)很高興，但每次做錯(cuò)事情要扣分時(shí)就會(huì)有點(diǎn)緊張，然而在明白錯(cuò)誤后則會(huì)態(tài)度友好地接受扣分。慢慢地，我們感覺(jué)到了他的變化， 比如他的獨(dú)立性、主動(dòng)性及服從度有所增強(qiáng)、安靜地做一件事的時(shí)間在延長(zhǎng)、與玩伴的友好程度進(jìn)一步改善、更加珍惜自己所得等。在這些變化中我們感覺(jué)最有成就感的就是我們對(duì)這個(gè)倔強(qiáng)兒子的“指令”比以前得到更有效的自愿執(zhí)行，避免或減少了以前那種苦口婆心地對(duì)他“教育”半天也聽(tīng)不進(jìn)去，最后在盛怒之下只能責(zé)罵，既給他帶來(lái)了心理陰影，而且自己在平靜后又很內(nèi)疚與后悔的狀況。上小學(xué)之后，我們配合班級(jí)的每日評(píng)小紅花制度繼續(xù)實(shí)行積分制，對(duì)他的學(xué)習(xí)也起到了一定的輔助管理與激勵(lì)作用。隨著兒子活動(dòng)空間的擴(kuò)大、項(xiàng)目的增多，積分制的執(zhí)行也會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要隨之完善。首先，由于項(xiàng)目的性質(zhì)與程度不確定，在額度上會(huì)發(fā)生討價(jià)還價(jià)的情況。其次，由于我們做父母的意見(jiàn)不一致，尤其是在減分時(shí)，兒子就會(huì)“據(jù)理力爭(zhēng)”，從而贏得一方的贊成，于是發(fā)生矛盾。另外，我們一直在堅(jiān)持分?jǐn)?shù)達(dá)到30分才能買(mǎi)他想要的東西，可是當(dāng)他向外公外婆悄悄地提出這個(gè)愿望時(shí)，即刻就能得到滿(mǎn)足，有時(shí)甚至是超額滿(mǎn)足，這讓積分制的效果大打折扣。同時(shí)，我們也在思考，積分制會(huì)不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)過(guò)于功利的孩子，以后遇到一些應(yīng)該做的事情也要提條件。目前，這種跡象已經(jīng)有所表露。有時(shí)叫他幫我們做點(diǎn)小事，他會(huì)馬上說(shuō)：那你給我加分。有點(diǎn)“事事講回報(bào)，否則我不干”的跡象。對(duì)此，我們也會(huì)堅(jiān)決予以回絕，同時(shí)曉之以理，告訴他有些事屬于每個(gè)好孩子都應(yīng)該做的小事，不應(yīng)該講回報(bào)。如果無(wú)效，那就只有冷落他。要想解決這些問(wèn)題使積分制更有效，我們認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，各家庭成員（包括孩子經(jīng)常接觸的親戚）要意見(jiàn)一致，在加減分時(shí)盡量不要帶著情緒進(jìn)行評(píng)判；其次，積分項(xiàng)目要隨著孩子行為的進(jìn)步而逐步更改、完善，并將加減標(biāo)準(zhǔn)慢慢量化、統(tǒng)一，讓孩子可以很明確地知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)；另外，在加減分時(shí)事先要明確地告訴原因，以前沒(méi)有確定的項(xiàng)目一定要跟孩子協(xié)商后確定；最后，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，為孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣發(fā)揮潛移默化的積累作用。但是在他逐漸長(zhǎng)大進(jìn)入高年級(jí)，具備了較完全的區(qū)分是非的能力時(shí)，就不宜過(guò)多地采用這種功利性較強(qiáng)的外在引導(dǎo)了第四篇：幼兒園大班育兒知識(shí)幼兒園大班育兒知識(shí)家長(zhǎng)如何在家中對(duì)孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)，針對(duì)孩子的實(shí)際進(jìn)行有目的的教育。由于幼兒園采用以游戲?yàn)橹?，保持統(tǒng)一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級(jí)，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無(wú)完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力：要讓幼兒社會(huì)性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無(wú)論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對(duì)于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來(lái)說(shuō)，獲得成功的機(jī)會(huì)較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)能力弱的孩子安排其能勝任的活動(dòng)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力獲得成功，體驗(yàn)自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。所以老師只要善于利用種種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得她這個(gè)年齡階段能夠掌握的各種能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、運(yùn)動(dòng)能力及社會(huì)交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會(huì)適應(yīng)能力使會(huì)自然而然形成，這對(duì)他們走向相對(duì)獨(dú)立的小學(xué)大有益處。在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力： 幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動(dòng)中，我不將自己的意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動(dòng)前學(xué)會(huì)事先計(jì)劃，我引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于陳述自己的觀點(diǎn)。在鼓勵(lì)中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力： 幼兒有上進(jìn)心，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)正確引導(dǎo)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務(wù)的基本能力，克服缺點(diǎn)，為自己，為他人做力所能及的
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