【文章內(nèi)容簡介】 我們家7歲的“小主人”兒子的日常言行，因為這個等式其實是我們教育兒子的一種方法，即積分制。如今，為了讓自己的孩子在未來的激烈競爭中能領先一步，每個家長在日常的家庭生活中傾注了許多的時間與精力去教育孩子。但是在這個過程中，往往會不時地出現(xiàn)事與愿違的情況。所以，對于父母來說，掌握一些行之有效的教育方法有時會收到事半功倍的成效。如果用電腦搜索，在成百上千種的幼兒教育方法中出現(xiàn)頻率最多的莫過于“激勵教育”或者說“賞識教育”。人們都說“好孩子是夸出來的”，因而常用“很好”、“你真聰明”、“你真棒”等來夸獎孩子。雖說這些不斷使用的廉價贊美運用不好會起負面作用，但總體來說，這種教育方法還是行之有效的，而它的有效性則與運用的方式和程度有關。我們對兒子的激勵教育方法是實行積分制，這是在兒子上幼兒園中班時就開始實行的。實行三年多以來，我們感覺積分制是一種能夠讓孩子養(yǎng)成良好習慣的、有效的激勵教育方法。具體做法是根據(jù)兒子的日常表現(xiàn)，給予積分獎勵或扣分懲罰：。累計滿30分，就可兌現(xiàn)之前的約定或者他提出的一些合理要求，但每次只能有一個約定。開始的時候，我們在把握加減分的尺度與事項上較松，以激勵兒子對此產(chǎn)生興趣。在獲得第一個30分后，他非常高興。這時我們告訴他：這是你靠自己的努力以及良好的表現(xiàn)贏得的分數(shù)，自己有權利來提出一項要求了，比如可以買30元以內(nèi)的玩具、書或光盤，或者到兒童樂園玩等。在嘗到了這樣的甜頭后，兒子每拿到積分都會很高興，但每次做錯事情要扣分時就會有點緊張，然而在明白錯誤后則會態(tài)度友好地接受扣分。慢慢地，我們感覺到了他的變化， 比如他的獨立性、主動性及服從度有所增強、安靜地做一件事的時間在延長、與玩伴的友好程度進一步改善、更加珍惜自己所得等。在這些變化中我們感覺最有成就感的就是我們對這個倔強兒子的“指令”比以前得到更有效的自愿執(zhí)行，避免或減少了以前那種苦口婆心地對他“教育”半天也聽不進去，最后在盛怒之下只能責罵，既給他帶來了心理陰影，而且自己在平靜后又很內(nèi)疚與后悔的狀況。上小學之后，我們配合班級的每日評小紅花制度繼續(xù)實行積分制，對他的學習也起到了一定的輔助管理與激勵作用。隨著兒子活動空間的擴大、項目的增多，積分制的執(zhí)行也會遇到一些問題，需要隨之完善。首先，由于項目的性質與程度不確定，在額度上會發(fā)生討價還價的情況。其次，由于我們做父母的意見不一致，尤其是在減分時，兒子就會“據(jù)理力爭”，從而贏得一方的贊成，于是發(fā)生矛盾。另外，我們一直在堅持分數(shù)達到30分才能買他想要的東西，可是當他向外公外婆悄悄地提出這個愿望時，即刻就能得到滿足，有時甚至是超額滿足，這讓積分制的效果大打折扣。同時，我們也在思考，積分制會不會培養(yǎng)出一個過于功利的孩子，以后遇到一些應該做的事情也要提條件。目前，這種跡象已經(jīng)有所表露。有時叫他幫我們做點小事，他會馬上說：那你給我加分。有點“事事講回報，否則我不干”的跡象。對此，我們也會堅決予以回絕，同時曉之以理，告訴他有些事屬于每個好孩子都應該做的小事，不應該講回報。如果無效，那就只有冷落他。要想解決這些問題使積分制更有效，我們認為應該注意以下幾點：首先，各家庭成員（包括孩子經(jīng)常接觸的親戚）要意見一致，在加減分時盡量不要帶著情緒進行評判；其次，積分項目要隨著孩子行為的進步而逐步更改、完善，并將加減標準慢慢量化、統(tǒng)一，讓孩子可以很明確地知道什么是對什么是錯；另外，在加減分時事先要明確地告訴原因，以前沒有確定的項目一定要跟孩子協(xié)商后確定；最后，需要長期堅持下去，為孩子養(yǎng)成良好的習慣發(fā)揮潛移默化的積累作用。但是在他逐漸長大進入高年級，具備了較完全的區(qū)分是非的能力時，就不宜過多地采用這種功利性較強的外在引導了第四篇：幼兒園大班育兒知識幼兒園大班育兒知識家長如何在家中對孩子進行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養(yǎng)，針對孩子的實際進行有目的的教育。由于幼兒園采用以游戲為主，保持統(tǒng)一的教學方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學以授課為主的教學形式才使這些無完成任務的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機感。主要從以下幾方面進行培養(yǎng)：在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力：要讓幼兒社會性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機會較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務，讓他們通過努力獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力。所以老師只要善于利用種種機會幫助幼兒獲得她這個年齡階段能夠掌握的各種能力，如認知能力、動手能力、運動能力及社會交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會適應能力使會自然而然形成，這對他們走向相對獨立的小學大有益處。在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力： 幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對這一點，我設計了各種游戲活動，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動中，我不將自己的意識強加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動前學會事先計劃，我引導、鼓勵幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見解，敢于陳述自己的觀點。在鼓勵中培養(yǎng)幼兒完成任務的能力： 幼兒有上進心，表現(xiàn)欲強，希望得到老師的表揚。老師應正確引導，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的