【文章內(nèi)容簡介】 果父母的意見不統(tǒng)一時，孩子對大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時間一久，在家長的意見不統(tǒng)一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰占優(yōu)勢就會向哪一方靠，孩子不會區(qū)分誰對誰錯時會誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和紀(jì)律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統(tǒng)一時，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著她的面前爭執(zhí)不休。教育孩子這門功課說起來簡單，做起來可沒那么容易，相信我們做爸爸媽媽都身有體會。既想讓孩子快樂健康的成長又要豐富孩子各種各樣的知識，這并非是件容易事。讓我們一起加油吧！第三篇：這原是一篇方家俊的爸爸在孩子幼兒園大班時寫的育兒心得這原是一篇方家俊的爸爸在孩子幼兒園大班時寫的育兒心得，還公開發(fā)表了呢，很值得家長來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。積分制——激勵教育的一種做法1+1=2+=+3=+=4...+1=30這是一個很簡單的連續(xù)加減等式，一年級的小學(xué)生肯定都會做，但這個等式卻是我們家天天做的作業(yè)，而等式中加與減的“指令”則是來自我們家7歲的“小主人”兒子的日常言行，因為這個等式其實是我們教育兒子的一種方法，即積分制。如今，為了讓自己的孩子在未來的激烈競爭中能領(lǐng)先一步，每個家長在日常的家庭生活中傾注了許多的時間與精力去教育孩子。但是在這個過程中，往往會不時地出現(xiàn)事與愿違的情況。所以，對于父母來說，掌握一些行之有效的教育方法有時會收到事半功倍的成效。如果用電腦搜索，在成百上千種的幼兒教育方法中出現(xiàn)頻率最多的莫過于“激勵教育”或者說“賞識教育”。人們都說“好孩子是夸出來的”，因而常用“很好”、“你真聰明”、“你真棒”等來夸獎孩子。雖說這些不斷使用的廉價贊美運(yùn)用不好會起負(fù)面作用，但總體來說，這種教育方法還是行之有效的，而它的有效性則與運(yùn)用的方式和程度有關(guān)。我們對兒子的激勵教育方法是實行積分制，這是在兒子上幼兒園中班時就開始實行的。實行三年多以來，我們感覺積分制是一種能夠讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的、有效的激勵教育方法。具體做法是根據(jù)兒子的日常表現(xiàn)，給予積分獎勵或扣分懲罰：。累計滿30分，就可兌現(xiàn)之前的約定或者他提出的一些合理要求，但每次只能有一個約定。開始的時候，我們在把握加減分的尺度與事項上較松，以激勵兒子對此產(chǎn)生興趣。在獲得第一個30分后，他非常高興。這時我們告訴他：這是你靠自己的努力以及良好的表現(xiàn)贏得的分?jǐn)?shù)，自己有權(quán)利來提出一項要求了，比如可以買30元以內(nèi)的玩具、書或光盤，或者到兒童樂園玩等。在嘗到了這樣的甜頭后，兒子每拿到積分都會很高興，但每次做錯事情要扣分時就會有點緊張，然而在明白錯誤后則會態(tài)度友好地接受扣分。慢慢地，我們感覺到了他的變化， 比如他的獨(dú)立性、主動性及服從度有所增強(qiáng)、安靜地做一件事的時間在延長、與玩伴的友好程度進(jìn)一步改善、更加珍惜自己所得等。在這些變化中我們感覺最有成就感的就是我們對這個倔強(qiáng)兒子的“指令”比以前得到更有效的自愿執(zhí)行，避免或減少了以前那種苦口婆心地對他“教育”半天也聽不進(jìn)去，最后在盛怒之下只能責(zé)罵，既給他帶來了心理陰影，而且自己在平靜后又很內(nèi)疚與后悔的狀況。上小學(xué)之后，我們配合班級的每日評小紅花制度繼續(xù)實行積分制，對他的學(xué)習(xí)也起到了一定的輔助管理與激勵作用。隨著兒子活動空間的擴(kuò)大、項目的增多，積分制的執(zhí)行也會遇到一些問題，需要隨之完善。首先，由于項目的性質(zhì)與程度不確定，在額度上會發(fā)生討價還價的情況。其次，由于我們做父母的意見不一致，尤其是在減分時，兒子就會“據(jù)理力爭”，從而贏得一方的贊成，于是發(fā)生矛盾。另外，我們一直在堅持分?jǐn)?shù)達(dá)到30分才能買他想要的東西，可是當(dāng)他向外公外婆悄悄地提出這個愿望時，即刻就能得到滿足，有時甚至是超額滿足，這讓積分制的效果大打折扣。同時，我們也在思考，積分制會不會培養(yǎng)出一個過于功利的孩子，以后遇到一些應(yīng)該做的事情也要提條件。目前，這種跡象已經(jīng)有所表露。有時叫他幫我們做點小事，他會馬上說：那你給我加分。有點“事事講回報，否則我不干”的跡象。對此，我們也會堅決予以回絕，同時曉之以理，告訴他有些事屬于每個好孩子都應(yīng)該做的小事，不應(yīng)該講回報。如果無效，那就只有冷落他。要想解決這些問題使積分制更有效，我們認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：首先，各家庭成員（包括孩子經(jīng)常接觸的親戚）要意見一致，在加減分時盡量不要帶著情緒進(jìn)行評判；其次，積分項目要隨著孩子行為的進(jìn)步而逐步更改、完善，并將加減標(biāo)準(zhǔn)慢慢量化、統(tǒng)一，讓孩子可以很明確地知道什么是對什么是錯；另外，在加減分時事先要明確地告訴原因，以前沒有確定的項目一定要跟孩子協(xié)商后確定；最后，需要長期堅持下去，為孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣發(fā)揮潛移默化的積累作用。但是在他逐漸長大進(jìn)入高年級，具備了較完全的區(qū)分是非的能力時，就不宜過多地采用這種功利性較強(qiáng)的外在引導(dǎo)了第四篇：幼兒園大班育兒知識幼兒園大班育兒知識家長如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)，針對孩子的實際進(jìn)行有目的的教育。由于幼兒園采用以游戲為主，保持統(tǒng)一的教學(xué)方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學(xué)一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學(xué)以授課為主的教學(xué)形式才使這些無完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機(jī)感。主要從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力：要讓幼兒社會性能力得到充分發(fā)展，首先老師要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學(xué)做一件事情，老師要讓他們感到自己行，特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機(jī)會較少，這就需要老師根據(jù)孩子的實際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務(wù)，讓他們通過努力獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力。所以老師只要善于利用種種機(jī)會幫助幼兒獲得她這個年齡階段能夠掌握的各種能力，如認(rèn)知能力、動手能力、運(yùn)動能力及社會交往能力等，使幼兒有了自信，感到自己有做好這件事的能力，幼兒社會適應(yīng)能力使會