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正文內(nèi)容

社區(qū)聯(lián)絡(luò)員制度開展工作匯報與社區(qū)角度看成人的學(xué)習(xí)動力匯編(編輯修改稿)

2024-11-23 04:49 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 實證研究分析,才能找到答案。因此,從研究成人學(xué)習(xí)者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,有關(guān)研究表明。解、掌握他學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為,對成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究,有助于深化認(rèn)識,克服社區(qū)教育工作的盲目性,隨意性。如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等,國際上心理學(xué)在人類動機研究領(lǐng)域頗為活躍。無疑為學(xué)習(xí)動機的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國外對成人學(xué)習(xí)開展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代,相繼形成了不同的流派和理論觀點。國臺灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實證研究并有豐厚的積累。國內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識的近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面,但對許多問題的探索偏重于理論思辨,比如葉忠海主編的職工教育心理學(xué)教程》探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問題。高志敏在成人教育心理學(xué)》中,按照人的成年期發(fā)展,闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進(jìn)行闡述和論證,這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華,對于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性,目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統(tǒng)計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究,提高研究的科學(xué)性,但涉及成人學(xué)習(xí)者,針對群體學(xué)習(xí)心理的實證分析為數(shù)不多,幾乎是空白。零星的研究成果,或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分,且樣本量一般比較小,科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上,略顯分量不足。社區(qū)教育實驗本身是新生事物,盡管我們要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗和理論,但中國社區(qū)教育的問題和規(guī)律,只有立足于本土去實踐,去探索,才能獲得真知灼見,才能有效掌握和解決。本課題是一個有理論價值的應(yīng)用課題,其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為
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