幼兒園教學教育工作總結與幼兒園教學案例匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 03:18 本頁面
【文章內容簡介】 就說：“老師我不會。”隨之原本打算自己做的孩子聽到了之后也跟著喊：“老師，我不會。”我班里的甜甜小朋友就老是那樣喊。以下呈現的是她在一次活動中的表現。案例實錄：在一次主題活動中，我預設了一次在馬路邊上添畫小花和小草的活動。我要求孩子們先涂個圓圈，然后再畫上花柄。應該來說活動的難度并不大?？勺尯⒆觽冏约簛硖懋嫊r自己動手的孩子比較少，有的就眼睜睜地看著老師不動手，眼中充滿了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起來：“老師，我不會做，幫幫我吧!”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來：“老師，我也不會?！笨吹竭@種情況后，我就跟甜甜說：“甜甜，試試看老師相信你會的，動動看。”看到老師沒有幫她，她就大哭起來了，還很傷心。 案例分析：每個孩子遇到困難時采取的方式不一樣，甜甜平時就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意，在這次畫小花、小草的活動中遇到困難時采取了喊的方式，影響了整個教學活動，當時我采用了“冷處理”的方式，用平淡的語氣對孩子們說：“自己試試看吧?！笔蛊渌變河X得老師是不會幫助了，于是孩子們的注意力迅速再度集中到教學活動中來，同時也暗示甜甜，遇到困難，“喊”是不能解決問題的。確實甜甜小朋友對畫花、草集體教學活動的接受能力較差，注意力無法集中，我在《幼兒教育》中看到：“在培養(yǎng)目標一致的情況下，教師可以有變通的教學形式，方法等，可以運用個別的，小組的和集體的形式?！痹诖耍覍μ鹛鸩捎昧恕耙粚σ弧暗慕虒W形式，甜甜能認真聽講并完成作業(yè)，由此可見甜甜對這天的畫花內容并不是一竅不通，只是她接受信息的方式不同。當時我看到甜甜完成作業(yè)后的表情，我很有成就感，我覺得自己這一次處理的很好。但當我從貝老師那里也得知甜甜也同樣存在這樣的問題，我開始有點擔心。《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！蔽覀儗μ鹛鸩扇〉摹耙粚σ弧苯虒W方式對于她能有多大的幫助?我們只是解決
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