調(diào)研文化工作匯報材料與調(diào)研課活動總結(jié)-追求真實有效的常態(tài)課匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 02:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 保護和傳承。請求安排一輛文化執(zhí)法車。目前全系統(tǒng)只有一臺工作車，既影響工作效率，又有損執(zhí)法的嚴肅性。調(diào)研課活動總結(jié):追求真實有效的常態(tài)課調(diào)研課活動情況總結(jié):追求真實有效的常態(tài)課 XX年12月3號至XX年12月14號，學校領導利用兩個周的時間對全體教師進行了常態(tài)課調(diào)研活動，調(diào)研期間，每天隨機觀課3節(jié)，議課1節(jié)?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：一、常態(tài)課調(diào)研的目的（一）看教師課堂教學常態(tài)情況。以課堂教學為中心，向上往老師備課延伸，看教師對教材和課堂的把握情況；向下往課后作業(yè)和輔導延伸，看教師對家庭作業(yè)的設計、批改和對個別學生的關注情況。（二）看教師課堂教學改革情況，如何理解和把握“嘗試教學理念”和“分組合作學習”情況。二、常態(tài)課調(diào)研的基本情況（一）主要優(yōu)點：課前能做到充分備課的，主要有紀雪慧、楊旭麗、賀艷紅、初平、潘福華等教師；能積極投入課堂改革，體現(xiàn)新課程理念，大膽進行嘗試的（暫且不論結(jié)果好壞），主要有賀艷紅、初平、黃紹芳、董力輝、董言朋等教師；跨學段、跨學科教學，適應較快的，主要有董向珍、賀艷紅、劉海波、梁清敏等教師；教學效果較好的，主要有賀艷紅、李京奕、梁清敏等教師。（二）存在問題：教學目標把握不準。如果我知道自己要去哪里，就是繞赤道一周也總有一天會到達目的地。目標是根本，是方向。也就是說教學目標對了，我們的教學多少是有效的，只是效率的高低問題；而目標如果是錯的，那么我們的教學應該是低效甚至是無效的。如何定準目標？先有大目標，后有小目標，才能前連后延不孤立，才能既見樹木又見森林。所以要遵循規(guī)律：課程目標→學期目標→單元目標→課時目標→每個教學活動目標。每一個活動都是為目標服務，每一個小目標都是為后一個大目標服務。否則就是多余的，就是不必存在的。這就是簡簡單單地教學。多數(shù)教師不學習學科課程標準，不清楚本學科的結(jié)構體系，對重難點把握不住，授課課時的分配不合理，課堂上安排的教學活動沒有明確的目的指向性，個別教師甚至上完課后不知道本課的教學目標是什么。備課有效性差，個別教師不備課。備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)了教師備課中存在如下問題：（1）部分教師備課，只備教材，而沒有備學生、備方法。脫離授課對象狀態(tài)和能力的一切目標、任務都是很難有效的，所以我們看到了教師雖用心備課，卻造成了課堂教學的低效。教師必須牢固把握授課對象即學生的生活經(jīng)歷、思維方式特點和知識儲備量等，才能做到有的放矢，采取靈活教學方法。對課程標準和教材的把握不夠，不明確教材編寫意圖。比如青島版教材中創(chuàng)設了大量的課堂學習情境，大多教師沒有用好，不潛心挖掘，覺得沒有意義和價值，認為用時過多浪費時間。當然，有時要根據(jù)教學需要，選擇利用課本上的學習情境，或者創(chuàng)設合適的學習情境。不論哪種方式，一定要用到好處。各位教師必須清醒地認識到，不能只注重知識的掌握，更應注重學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的形成，培養(yǎng)學生做一個有思想的人。這是更重要的目標和任務，要更舍得花費時間和力氣。（2）集體備課浮于表面，無法做到互相交流、共同提高。目前，我校采取集體備課的學科主要有一、二、三、五年級的語文和一、二年級的數(shù)學。集體備
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