【文章內(nèi)容簡介】 的規(guī)律，才能實現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想，實現(xiàn)自身的人生價值，才會無愧于自己的一生。二、立足于情感的熏陶《教師的教學(xué)技能》告訴我們：學(xué)生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能”對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。首先，我們在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中依靠對教師的認(rèn)識、模仿、領(lǐng)悟，達(dá)到對優(yōu)良的同化與溝通。這給我以極大的震撼，反省自身，有多少節(jié)課真正做到了“與學(xué)生同喜，與學(xué)生同悲”。在平時的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：同一個班級、同一年齡段的學(xué)生，有些同學(xué)就能夠始終以飽滿的熱情、專心細(xì)致地投入學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生卻始終對學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得懶散而缺乏自信心。書看到此時，我豁然明白，我在教學(xué)中缺少的是情感的熏陶，興趣的培養(yǎng)。教師沒有激情，總是以冷臉面對學(xué)生，學(xué)生固然沒有了學(xué)習(xí)興趣。這使我不禁想到了我所崇拜竇桂梅老師，仔細(xì)品味，她的課學(xué)生喜歡聽，可謂是情真意切，融會貫通，其中一點或許就是課堂上教師情感的注入。直到此時我才體悟到竇老師曾說的這樣一句話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！边@亦或就是書中所說的“教師的課堂調(diào)控技能”！閉眼回放竇老師的課：在教學(xué)時，她的“課伊始，情既生”、“課深入，情漸深”、“課終了，情更切”；在育人時，她的“以愛育人”、“以愛樹人”，讓每個孩子都生活在燦爛的陽光下。在情感的熏陶下，她的學(xué)生學(xué)生個個自信、健康、快樂、奮進(jìn)。學(xué)高為師，身正為范，在對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要和對教師的熱愛，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動。最后，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中讓每個學(xué)生都得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時，不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展?？傊處煹慕虒W(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸得心應(yīng)手，第五篇：學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會4教師的教學(xué)技能》學(xué)習(xí)心得通過學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》上篇——教學(xué)設(shè)計的技能，結(jié)合學(xué)期學(xué)習(xí)的教育局提出的“1234”工程，我更進(jìn)一步地認(rèn)識了目標(biāo)教學(xué)法的深刻內(nèi)涵，對目標(biāo)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識，學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會。下面我就談?wù)勎业捏w會：目標(biāo)教學(xué)法優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了教學(xué)過程，注重教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)培養(yǎng)，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教育是未來的事業(yè)，今天的學(xué)生是未來社會的中堅，在科學(xué)的教育制度下，他們將以現(xiàn)代人的素質(zhì)去接受二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)過程一般分為制定目標(biāo)展示目標(biāo)實施目標(biāo)檢測目標(biāo)矯正深化達(dá)成目標(biāo)等幾個階段。目標(biāo)教學(xué)法的特點如下：有明確的目標(biāo)指向。目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)程序從板書教學(xué)目標(biāo)開始，到以目標(biāo)測評終止，全過程以教學(xué)目標(biāo)為“綱”，以教師和學(xué)生的一系列活動為“目”，綱舉目張。目標(biāo)教學(xué)法要求授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行各知識點單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們該知識點所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而形成一種期待心理，做到有備而來，避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盲目性。群體教學(xué)與個體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、反饋性測評與矯正補(bǔ)償教學(xué)相結(jié)合貫穿教學(xué)的整個過程。目標(biāo)教學(xué)法先有展示目標(biāo)的導(dǎo)向，中有提示性板書的控制，后有“啟示”和“小結(jié)”的壓陣。從而避免了課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。堂堂課，堂堂清，不會形成知識的負(fù)積累，一般沒有必要再布置課后作業(yè)。從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有益于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中，我將理論聯(lián)系實際，認(rèn)真貫徹目標(biāo)教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，把自己的教學(xué)水平提高上去。 我學(xué)習(xí)了下篇第一章講授，第三節(jié)的內(nèi)容是講授的方式，我的學(xué)習(xí)心得：講授是教師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達(dá)方式的一類教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒有哪一種教學(xué)活動可以離開它。方式有：一 簡潔生動的敘述敘述型講授又稱為講述，主要是借助于描摹、敘述的表達(dá)方式來傳輸教學(xué)信息。它運用生動具體的或直白的語言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，敘述結(jié)構(gòu)與過程，一般要求既清楚準(zhǔn)確，要言?a href=:///gongwen/huanbao/ target=_blank class=infotextkey環(huán)保稚嚀?，耐人寻味。椿e路忠韻錄咐?。?）概述式。（2）例證式。（3）譬喻式。（4）具象式。（5）進(jìn)程式。二 清晰明確的解釋教師用說明、解釋的方法來提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、剖析與說明，一般稱之為講解，它大致可分為以下幾種。（1）要義式。（2）對譯式。(3) 聯(lián)系式。（4）比較式。（5）展開式。三 有理有據(jù)的論證采用一定的邏輯方法推理論證，使學(xué)生理解和掌握基本的概念和原理的講授方式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。（1）分析綜合式。（2）歸納演繹式。（3）類比式。（4）問題中心式。（5）原理中心式。四 動靜結(jié)合的傳輸語言講授與具體操作活動相結(jié)合，是這一類型的特點。（1）講讀式。（2）演示證明式。（3）動作中心式?？傊?，本學(xué)期我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技