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正文內(nèi)容

科知局食品安全半年工作總結(jié)與科研6月個人工作總結(jié)范文匯編(編輯修改稿)

2025-11-23 00:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 “什么是周長”一課,整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍,但學(xué)生始終對什么是周長這個概念不能準(zhǔn)確表述,不能建立實際意義上的認(rèn)識。在研討這堂時,課題組就抓住問題,分析造成問題的原因。通過研討,大家認(rèn)為,問題的焦點在教師對概念的表述沒有準(zhǔn)確定位,不時變換說法,不能給學(xué)生明確的概念信息。通過進一步討論,尋找出解決問題的辦法:在一開始進入周長這個概念學(xué)習(xí)時,教師的語言表述要力求清晰、準(zhǔn)確,而且始終要圍繞這個概念學(xué)習(xí)。“二教”中計江玲老師避免了“一教”中的問題,取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后,課題組的鐘莉莉老師說,課題研究解決了她多年教學(xué)中的困惑,使她豁然開朗。聚焦課堂,關(guān)注細(xì)節(jié),使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué),促進了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動中,我們力圖營造一種寬松、和諧、坦露、開放的人文對話環(huán)境,在問題的探討中引發(fā)教師內(nèi)在沖突,在積極的互動中撩撥教師的心智,幫助教師對已有認(rèn)知、信念的解構(gòu),從而催生出新的教育實踐智慧,并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業(yè)成就的幸福?!巴n異構(gòu)”“三教三評”研究方式,使教師優(yōu)勢互補,智慧共享“同課異構(gòu)”“三教三評”是我校本學(xué)期語、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式,共有10人18課次。這種教研方式集智研課,不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)驗與教訓(xùn),利于教師對教材深層的理解與把握,還由于借班上課,培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力,真實地暴露出教學(xué)中存在的真正問題,使學(xué)科內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢互補,智慧共享,促進了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關(guān)注細(xì)節(jié),重塑課堂三教三評活動中脫穎而出,并代表學(xué)校參加了區(qū)體育、語文優(yōu)質(zhì)課競賽,獲得了好評。及時整理研究成果,促進教師科研水平邁上新一臺階課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán),有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。因此,在課題研究中,我校注重材料積累,采用 “課題材料檔案盒”的辦法,對研究過程中的相關(guān)材料及時收集、整理。例如,課題研究前期,我們收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料,撰寫課題研究方案、階段實驗計劃。課題研究過程中,我們撰寫課題研究體會或心得,收集和整理典型個案
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