城區(qū)幼兒教師教育工作計劃與城鎮(zhèn)化進程中新農村幼兒園區(qū)域活動材料變化與運用的實踐研究匯編(編輯修改稿)
2024-11-22 23:48 本頁面
【文章內容簡介】 流傳的一些鄉(xiāng)村文化習俗越來越不為人所知：吃立夏飯、編寶塔、繞草繩，舞龍燈，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是幼兒園課程改革的“應然”，在環(huán)境不斷發(fā)生變化的今天，我們實施的區(qū)域活動應該以合適的方式繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，合理利用現(xiàn)有的活動材料，既傳承傳統(tǒng)又適應現(xiàn)代文明，在傳承與發(fā)展中尋求新的平衡。（三）了解與適應城鎮(zhèn)化進程給幼兒園區(qū)域活動材料帶來的變化變化，設計與實施適宜的區(qū)域活動，是我園教師建設富有新農村特色幼兒園校園文化的有益嘗試。為深入了解與適應城鎮(zhèn)化進程給幼兒園區(qū)域活動材料所帶來的變化與發(fā)展，從而更有效地實施幼兒園區(qū)域活動，讓我園的區(qū)域活動能在現(xiàn)有的基礎上更為為適應城鎮(zhèn)化的進程，教師們將開展《城鎮(zhèn)化進程中新農村幼兒園區(qū)域活動材料變化與運用的實踐研究》。在研究中我們將進行以下的探索，讓我們的幼兒園區(qū)域活動既適應城鎮(zhèn)化的變化趨勢，又能體現(xiàn)農村特點；既表現(xiàn)鄉(xiāng)土性，又呈現(xiàn)工業(yè)文明；既傳承傳統(tǒng)文化，又能符合社會進步：（1） 嘗試以生態(tài)的眼光看待幼兒園的區(qū)域活動，試圖從活動材料的變化中折射出整個周圍環(huán)境的變化；（2）期望在 的過程中，將幼兒園的教育活動和整個新農村建設的過程結合起來，同時在運用中適應人的變化，尋找適應幼兒現(xiàn)狀的區(qū)域活動方式與內容，并在實施區(qū)域活動的過程中進行適當、有效的指導。我們一直堅持這樣的觀點：適宜的農村學前教育才是真正屬于新農村的學前教育。實施具有新農村特色的幼兒園區(qū)域活動，就是我們嘗試創(chuàng)設真正屬于新農村學前教育的大膽嘗試，也是我園教師建設富有新農村特色幼兒園校園文化的主動探索，我們期望在腳踏實地的研究中，在富有創(chuàng)新意識的實踐中，在全體教師積極的努力下，我園的區(qū)域活動能煥發(fā)新的光彩。：：幼兒園區(qū)域活動材料：幼兒園區(qū)域活動的材料是幼兒在區(qū)域活動中使用的各種操作用品的總稱，是區(qū)域活動中必不可少的組成部分，區(qū)域活動材料的使用一般經歷教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的地、有計劃地投放材料和幼兒在區(qū)域活動中自主選擇、操作與擺弄材料的過程。區(qū)域活動材料的投放與使用中隱含著教師的教育意圖，教師通過活動材料間接調控著區(qū)域活動的進程。農村幼兒園區(qū)域活動活動材料：在農村幼兒園中，由于地域的限制和師資等客觀條件的影響，收集與運用的區(qū)域活動材料多具有以下的特點：（1） 區(qū)域活動材料以自然材料居多，具有明顯的隨機性和季節(jié)性；雖然這些材料具有低成本與環(huán)保性等優(yōu)點，但材料收集的長期性和均衡性受季節(jié)影響較難保證。,（2）區(qū)域活動的收集活動需要教師積極的溝通與鼓勵；（3）區(qū)域活動材料的利用率比較高，但是由于各種客觀原因，保留時間較短，因此部分材料利用層次不高，大多在手工、泥工等美工活動中作為立體或平面構成的活動材料。城鎮(zhèn)化進程中，新農村幼兒園區(qū)域活動材料：在城鎮(zhèn)化進程中，新農村幼兒園的區(qū)域活動材料發(fā)生了較大變化，其收集與運用具有以下特征：（1） 區(qū)域活動材料提供人的身份組成發(fā)生了變化，原來農村幼兒園多由祖輩接送，現(xiàn)在隨著父母文
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