幼兒園辦公室主任職責與幼兒園辦園先進經(jīng)驗匯編(編輯修改稿)
2024-11-22 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寬松、和諧、合作、創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)了教職工愛幼兒園、愛孩子、愛工作的熱情，增強了教師當家作主的主人翁意識。 策略二：資源利用，推進幼兒園工作的發(fā)展 一是利用家屬資源，逢年過節(jié)，為家屬們寄上一張賀卡或邀請家屬來園聯(lián)歡，聯(lián)絡(luò)和溝通感情，家屬們不僅成為了幼兒園工作的支持者，而且也成了我們工作的合作者，（教職工晚上晚上加班的照片）他們經(jīng)常和我們一起加班加點，指導、幫助我們完成工作。 二是利用周遍學校的教師資源，我們請中小學的老師為我們的教師和幼兒作關(guān)于綠色教育方面的指導，通過他們的指導，為我們充分利用學校資源，發(fā)展自身特色奠下了良好的基礎(chǔ)。（輔導老師照片、贏東游照片，鳥文化照片） 策略三：自主管理，提高教師工作的積極性 當前，我們正在嘗試一種自主的開放的管理機制，提高工作的積極性。學校的有關(guān)制度、措施等都由教師共同參與制定，比如，我們的內(nèi)體改方案，因為是通過教師的民主討論而確定的，所以他們都能自覺地執(zhí)行。在本學期的考核中，我們采取了從個人教研組園務(wù)委員會，再從園務(wù)委員會教研組個人的層層循環(huán)考核，教師們都能自覺找出自己的不足之處，自主地合理打分，取得了令人意想不到的效果。既提高了教職工工作的積極性，又使教職工能不斷明確自己優(yōu)勢和不足，從而更加自覺地規(guī)范自己的教育行為。二、加強園本研究促進內(nèi)涵發(fā)展 教師是課程改革的主體，在實施二期課改中，我們除經(jīng)常選派教師外出學習、請專家來園指導以外，還采用園本培訓的方式轉(zhuǎn)變教師觀念，提升他們專業(yè)水平。 構(gòu)建多種模式 提升專業(yè)素養(yǎng) 多種模式的共同實施是我們加強園本研究的一個重要途徑。我們通過“四個結(jié)合”的模式：即時間上定時與不定時相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上科研和教研相結(jié)合，方法上參與式培訓與開放式研討相結(jié)合，提高教師的知識與技能；我們利用“一課三研”的模式，讓教師們在不斷的研討、反思中調(diào)整教學方法，提高教學能力；我們還開展“十個一”活動的模式，在縣教育局要求的“六個一”的基礎(chǔ)上，增加了具有本園特色的“主持一次教研組活動、組織一次社會實踐活動、參加一個一課三研活動、評析一個教學活動”的“四個一”活動。多種園本研究的模式，使教師們在實踐中不斷轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教育教學和科研能力。（教研組活動照片） 搞好教育科研 推動專業(yè)成長 幼兒園要發(fā)展，教師的專業(yè)化水平是關(guān)鍵，而科研是提升專業(yè)化水平的最有效的途徑，為此我們通
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