【文章內(nèi)容簡介】 難點的教學方法和措施，結合學?，F(xiàn)狀合理處理教材。促進教與學方式的變革，優(yōu)化課堂教學合理選用并探索新的教學方法與教學模式，要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。根據(jù)教學需要，恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。把握各種課型的特征，合理選擇、采用適當?shù)慕虒W模式和教學方法，切莫把“任務驅動”當作小學信息技術課的唯一教學方法。在教學實施過程中要根據(jù)實際情況靈活運用各種教學措施教學方法，保證學生學習任務的完成，教師要及時做好點撥、歸納、小結，提升學生信息技術知識和技能的水平。要在學習過程中學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。五、課程評價新課程改革要求以學生的發(fā)展為本，重現(xiàn)評價的診斷、反饋、調(diào)控等功能。在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。應在教學設計階段即對學習評價進行設計，使評價成為教學過程的有機組成部分。對于學生學業(yè)成績的評價，要注重學生發(fā)展過程，以促進學生發(fā)展為根本目的，在關注學生發(fā)展的全面性同時關注學生發(fā)展的個別差異。在進行過程性評價時，應針對不同評價內(nèi)容和相應的課程目標，選擇適當?shù)脑u價方式，評價學生信息技術的基礎知識與基本操作能力、運用信息技術解決實際問題的能力、以及相關的情感態(tài)度價值觀。（1）學業(yè)評價的內(nèi)容小學信息技術的學業(yè)評價應結合學科特點，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式進行。既促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展又客觀評價學生的學習水平。過程性評價：主要通過觀察對學生在一學期中參與學習過程的情況及表現(xiàn)做出評價。內(nèi)容包括：出勤、課堂紀律、練習完成情況、思維狀態(tài)，以及這一過程中所表現(xiàn)出的進步幅度、與人合作的意識等情感、態(tài)度等因素。評價主體，從只強調(diào)教師評價到注重學生自評、學生互評和小組評價。利用學生互評、小組互評等發(fā)展群體合作技能，由只注重對個體學習的評價到注重評價（小組）合作學習或協(xié)調(diào)工作的結果，利用學生自評發(fā)展學生對學習的自我監(jiān)控能力和自我評價能力。評價信息的搜集，從一次性的總結性評價轉變?yōu)槭褂脵n案袋等方式對學生的學習情況定期取樣。將檔案袋作為教師評價的基礎，作為學生自我評價的基礎，將檔案袋作為與家長、社會及其他相關機構溝通交流并組織多主體評價的基礎。終結性評價：是在某個學習階段后，對學生的學習效果進行全面檢查。為了全面評價學生的信息素養(yǎng)，應從基礎知識、基本技能和綜合運用三方面去考查學生。基礎知識主要考查內(nèi)容是學科的基本概念、常識等；基本技能主要考查內(nèi)容為：中英文輸入、窗口操作、文件(夾)管理、文本編輯、簡單表格制作、信息的搜索、保存和處理等；綜合運用主要考查內(nèi)容為：讓學生根據(jù)要求運用畫圖、金山文字或金山演示等軟件制作主題作品。在考查命題的內(nèi)容應結合實際，盡可能地貼近真實生活?？疾閷W生“用信息技術解決問題”能力。（2）學業(yè)成績的評定①學業(yè)成績，建議過程性評價成績占40%，終結性評價成績占60%，學校可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。②過程性評價成績可根據(jù)學生的表現(xiàn)性評價、形成性評價和診斷性評價的成績綜合評定。 ③終結性評價分為知識與技能和主題作品制作兩部分進行?；A知識和基本技能部分可安排在期末堂上一課時內(nèi)完成，成績由教師評定。主題作品制作應注意主題開放，內(nèi)容要與學生的學習和生活緊密結合，允許學生在一定時間內(nèi)完成，成績可根據(jù)實際由學生本人、同學、家長和教師等根據(jù)一定的標準及比例共同評定，以體現(xiàn)多元評價主體的發(fā)展性評價觀點。(3)注意事項積極運用信息技術手段提高評價信度和效率。如通過電子檔案袋保存學生練習，為整個學期的表現(xiàn)性評價提供評價依據(jù)。終結性評價不能只強調(diào)機械記憶，應允許學生在開卷、開機的狀態(tài)下完成。評價結果的解釋和分析：從單一歸因到多維度歸因，從學生多種能力和多個維度對評價結果進行解釋，重視學生的潛力，為學生提供多樣化發(fā)展和展示各種能力的機會。教師要善于利用評價結果對教學進行調(diào)控，重在實現(xiàn)“以評促學”的目的，而非僅是甄別。六、努力創(chuàng)設新課程實驗的保障條件1．建立課程資源的匯總、篩選、開發(fā)與使用指導，形成資源共享機制課程資源的開發(fā)與運用是保證新課程實施的基本條件。信息技術課程資源開發(fā)時要注意下列事項：（1）信息技術教材是信息技術課程資源的核心部分。分析教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵是課程資源開發(fā)的基礎，要引導教師主動積極用好廣州市小學信息技術教材，開發(fā)和建設校本課程資源。（2）建立學科教學資源庫，形成課程資源共享機制教師要注意做好教學資源的開發(fā)、積累工作，把經(jīng)過教學實踐檢驗證明是行之有效的學生學習活動設計、輔助教學軟件、網(wǎng)上教學資源、學生作品等進行積累、整理、保存、交流、共享，逐步建立起學本信息技術課的教學資源庫。以會員制方式，組織教師把教學論文、教學設計、課題研究成果、課件、教學資源包、測試題、試卷、學校本課程資源等，可放在廣州市中小學信息技術教研網(wǎng)上供教師們下載、參考使用，形成課程資源共享機制。（3）根據(jù)教學需要，對已有課程資源進行二次開發(fā)對已有課程資源，教師結合教學實際進行二次開發(fā)，結合教學內(nèi)容合理運用，使之有利于解決重點難點，有利于拓展。2．加強教學管理——課程管理制度、教學設施配備、實驗與活動的組織。信息技術教學要納入學科教學的。教學督導要檢查學校執(zhí)行廣州市中小學信息技術教學計劃的情況，各年級信息技術課程開設與教學管理的情況。學校計算機教室的軟、硬件條件是否達到課程開設的基本要求。要把以上情況納入學校教育工作的評估范圍。市、區(qū)教研室和學校教導處要建立檢查信息技術教學設施配備、信息技術課堂教學、上機實習和信息技術課外活動開展的機制，發(fā)現(xiàn)問題及時與學校研究解決。評價改革是新一輪課程改革的一項重要內(nèi)容。按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》和教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，要努力建立促進