中學(xué)高級教師職責(zé)2篇與中小學(xué)(幼兒園)“全民閱讀進校園”活動方案匯編(編輯修改稿)
2024-11-22 00:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，還應(yīng)從事高水平的教育科學(xué)研究。這種研究應(yīng)該超越中學(xué)教師側(cè)重于實踐操作、總結(jié)提煉的層次。中學(xué)教授在課程改革、考試評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域等方面有獨特的優(yōu)勢，完全可能通過努力在學(xué)術(shù)上構(gòu)筑與高層次專家對話交流的平臺，力求使自己成為某一領(lǐng)域乃至幾個領(lǐng)域水平突出、成果卓著的專家。 引領(lǐng)同伴成長中學(xué)教授屬于專家型教師，是同行中的佼佼者，理應(yīng)在引領(lǐng)同伴的專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮重要的作用。他們與同伴們朝夕相處，能夠更直接、方便地引領(lǐng)普通教師的專業(yè)發(fā)展。在筆者看來，中學(xué)教授對普通教師的引領(lǐng)不外乎三個方面：（1） 以自己對事業(yè)的虔誠、對講臺的堅守、對學(xué)生的熱愛、對工作的勤奮、對學(xué)術(shù)的追求影響其他教師。（2）以自己在課程及教學(xué)方面的深厚功力和造詣帶動其他教師。（3）以自己在學(xué)術(shù)方面嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)、豐厚的積累和科學(xué)的方法引領(lǐng)其他教師。 營造組織文化中學(xué)教授在營造組織文化方面應(yīng)肩負以下職責(zé)：（1） 自己重視并努力使學(xué)校管理層和學(xué)校成員重視組織文化的培育。（2）努力讓自己成為組織文化中積極力量的象征。（3）在物質(zhì)、制度和精神三個層面為組織文化培育提出建設(shè)性意見。（4）參與設(shè)計學(xué)校組織形象識別系統(tǒng)，包括理念識別系統(tǒng)、活動識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)。（5） 強化師生對學(xué)校共同愿景和價值觀的認可和追求。謝謝！中小學(xué)(幼兒園)“全民閱讀進
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