【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與實施的途徑和策略。本學(xué)期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略，為全面推進實踐活動積累經(jīng)驗。正在進行的縣級骨干教師展示課活動，就由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學(xué)，數(shù)學(xué)為計算教學(xué)，英語為口語教學(xué)，科學(xué)為探究課，品德為明理課，綜實為主題確定課，音樂為唱游課，美術(shù)為繪畫創(chuàng)作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規(guī)定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的教師在活動結(jié)束后要針對研修主題進行專題總結(jié)，寫出不低于800字的研究文章。推行“四課”活動，打造高效課堂。通過“四課”并進打造高效課堂：一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時組織教師研討；二是評優(yōu)課激勵。開展高效課堂教學(xué)競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；四是常態(tài)課指導(dǎo)。實行推門聽課，聽課結(jié)束針對個體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場進行點評，并跟進指導(dǎo)。春季學(xué)期，學(xué)校有38位教師分別參加了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品生（社）、地方、音樂、體育等八門課程的“創(chuàng)建高效課堂”教學(xué)競賽活動，所有參賽教師均針對“是否高效”進行了專題總結(jié)，寫出了不低于500字的反思文章。同時，教師人人在校本研修小組內(nèi)上了一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題認(rèn)真進行了研討。本學(xué)期，又有27名教師報名參加學(xué)校的高效課堂教學(xué)競賽，這輪競賽下周正式開始。通過“四課”活動，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級的教學(xué)競賽活動中，我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動，每位老師每學(xué)期至少要上一節(jié)校級公開課，“高效課堂達標(biāo)考核小組”要對每位教師的課堂教學(xué)進行評分評議，并按90分以上為“高效課”，8089為“有效課”，6079為“低效課”，60分以下為“無效課”來定性評價。我們要求所有教師的課首先必須達到“有效課”等級。上學(xué)期全都達到了，學(xué)校發(fā)了通報。開展有特色的教研活動，營造教研文化。我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，并在優(yōu)秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據(jù)。春季學(xué)期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)”這一研究主題，先自學(xué)相關(guān)理論——再交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會——然后觀看名師課堂——最后進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學(xué)診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個觀察量表，即表一、教師對學(xué)生參與活動評價的效度分析表；表二、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)活動時間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學(xué)個案觀察表；表四、每次活動形式效度分析表；表五、每次活動內(nèi)容的有效性統(tǒng)計分析表；表六、每次活動學(xué)生感興趣程度分析表；表七、學(xué)生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表八、學(xué)生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節(jié)課進行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之后再次試教，研修組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現(xiàn)場診斷，同時還把這節(jié)課制成了錄像課，課后邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進行診斷研究。經(jīng)過這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語文優(yōu)質(zhì)課競賽中以最高分獲得了一等獎。五年級的同課走班執(zhí)教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課競賽，她充沛的情感、情境的創(chuàng)設(shè)、入境的鋪墊、積極的引導(dǎo)和旁白式的點撥，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體，學(xué)生真正走進了人物的內(nèi)心世界，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生了撼人的效果。之后，同年級其它班的語文教師便邀請她到班也執(zhí)教《橋》一課，新老師，新設(shè)計，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而田老師“二次執(zhí)教”，又對此前處理欠妥的環(huán)節(jié)進行了修改，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，田老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。開展讀書活動，營造書香校園。為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學(xué)校積極開展經(jīng)典誦讀活動，提出將學(xué)校建設(shè)成名副其實的書香校園、讀書樂園和精神家園。如今，讀教育名著，學(xué)教育案例，品文學(xué)經(jīng)典，已成為老師們的自覺行為。學(xué)校實行英語、語文早讀制，要求學(xué)生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過早讀加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，強化學(xué)生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學(xué)生語文素養(yǎng)評價的要素之一。語文研修組大力開展“經(jīng)典誦讀”，為學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩的篇目。如今，讀書活動已成為我校的特色活動。如在今年5月26日下午，二年級師生隆重舉行了“放飛五月”詩文誦讀展示活動。此次活動便是低段語文組“詩文誦讀”活動的集中展示。此前，按照低段語文研修組的工作計劃和學(xué)科活動安排，各班已經(jīng)開展了為期兩個月的詩文誦讀活動，并以班級為單位開展了詩文誦讀比賽。參與本次展示活動的選手均是班級初賽的優(yōu)勝者，他們用自己精彩的誦讀展示著班級活動的成果。本次展示活動內(nèi)容豐富，形式多樣。誦讀的篇目既有本冊教材中的詩文，也有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的課外閱讀篇目；誦讀的形式既有集體誦讀，也有個人朗誦。除了班級初賽的優(yōu)勝者集中展示外，每個班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發(fā)興趣，活躍氣氛，班與班之間還聯(lián)合開展了集體朗誦。孩子們聲情并茂的誦讀贏得了陣陣掌聲，而所有語文教師的登臺示范朗誦，更是將活動推向了高潮。孩子們在活動中沐浴著文化的恩澤，享受了誦讀的快樂！本次活動也是我校“打造書香校園”活動的一個縮影。而評選“最愛讀書的學(xué)生”，更是掀起了讀書活動的高潮。通過學(xué)生自我介紹所讀書籍，在班級開展讀書交流會，暢談讀書的收獲體會及感悟，在家長、同學(xué)、老師的推薦下，春季學(xué)期有109名學(xué)生被學(xué)校評為“最愛讀書的學(xué)生”。本學(xué)期的讀書活動，我們又增加了閱讀量的要求，即1—2年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。各語文研修組長按照課標(biāo)要求分段落實