20xx課改提升年活動開展情況階段性總結(編輯修改稿)
2025-11-20 04:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生的共同期盼。這說明我校嘗試教學的發(fā)展態(tài)勢良好。但是，我們在嘗試教學課堂中，也發(fā)現(xiàn)了新的問題：由于學生原有認知結構與新學習內(nèi)容的相聯(lián)系的知識的穩(wěn)定性和可辨別度差別較大，師生關系和生生關系的和諧度高低不同，學生個體認知狀況和態(tài)度的差異，這些因素導致嘗試課堂教學諸環(huán)節(jié)不可能在一節(jié)課內(nèi)有效落實。不少學生還適應不了這樣的教學模式，具體表現(xiàn)為：在嘗試自學環(huán)節(jié)中，不少學生不能在規(guī)定的時間里完成自學任務。在小組合作過程中，多數(shù)學生還不能夠按要求保質(zhì)保量完成基本的學習任務，組內(nèi)成員之間合作意識還不強，甚至還有一些學生利用小組合作之際說閑話、開小差，有的根本就沒及積極主動參與，而是游離于小組之外。課堂展示環(huán)節(jié)，幾個小組長或優(yōu)等生獨霸課堂。當堂檢測環(huán)節(jié)，存在“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。究其原因，我們從理論上進行這樣的假設：從教師層面而言，可能是教師的教學理念黑沒有真正認識到位，出現(xiàn)認識上的偏差?？赡苁墙處熢谠O計各環(huán)節(jié)的內(nèi)容時還沒有充分考慮到學生的實際情況，只是根據(jù)教材的可訓練的知識點來進行設計。再者可能是老師在各教學環(huán)節(jié)的掌控程度沒把握好，而只是一味要完成這幾個教學環(huán)節(jié)而不顧及實際效果。因此，階段性檢測的成績還不如傳統(tǒng)課堂的成績好。這道比我們思考，如何有效組織學生開展嘗試自學?如何有效開展小組合作?如何有效開展課堂展示?如何有效組織當堂檢測?
學校在認真分析課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，結合縣教育局關于開展“課改提升年”活動的實施意見，制訂了《xx中學“教學改革提升年”活動實施方案》、《xx中學集體備課活動具體要求》以及《xx中學教改提升年活動考核方案》，四月份，與實驗中學、武義五中三校的語文教研組結成課改活動聯(lián)盟，制定了三校首次語文教研活動方案。標志著學校的課堂教學改革由課堂調(diào)研階段進入學科嘗試教學模式驗證階段。
二、開展課例研討，驗證完善模式
本次三校七年級語文老師圍繞“如何有效落實嘗試自學這個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生自主學習能力”這一主題，進行同課異構，xx中學七年級語文老師鄒燕飛、武義五中李哨燕老師和實驗中學凡利鵬三
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