20xx對高三的總結(jié)與反思(編輯修改稿)
2024-11-20 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第40題，15分，屬于選修三基因工程，蛋白質(zhì)工程，胚胎工程綜合類題目，考察整體以基本概念為主，只要考生對課本基本概念和基本考題類型有所掌握，都能將本題拿到滿分。由于新課標卷中20xx年考察細胞工程。20xx年考察生態(tài)工程，20xx年考察基因工程，所以在20xx年考察了剩余的蛋白質(zhì)工程和胚胎工程，同時也將基因工程納入進來，但是總體考察方式比較基礎，考生容易得分。
通過分析看出，今年生物得滿分比較難，要求考生具有扎實的基本功，較強的知識綜合運用能力，靈活的應變能力。今后考生備考時一定抓好基礎，重點研究核心考點，通過定時練習切實提高分析能力、應用能力
二、教學反思與今后的復習導向
重視雙基，立足基礎，推陳出新
相比去年，試題仍以考查基礎知識為主線，強調(diào)學生對基礎知識、基本技能的理解運用。如第1題蛋白質(zhì)合成的相關內(nèi)容，通過教材基礎知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第3題植物體對礦質(zhì)元素離子的主動運輸、第5題種群的特征、第6題基因分離定律的驗證等均源于基礎知識?？疾閷W生理解和靈活運用所學基礎知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。非選擇題的設計，如第232題，都是從基礎知識入手，通過層層設問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學生發(fā)揮。
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，我們一定要加強一輪復習，注重引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。
增強對知識的綜合性分析，提高整合基礎知識的能力
今年試題對課標要求內(nèi)容進行了科學、規(guī)范的結(jié)合，注重基礎知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。如第2題有絲分裂和減數(shù)分裂的對比，第4題通過HIV對逆轉(zhuǎn)錄、特異性免疫等內(nèi)容的整合，第31題對遺傳的基本規(guī)律與基因與性狀關系的整合，第32題對群落的結(jié)構(gòu)、演替和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內(nèi)容的整合。要求學生在學習過程中具備較強的構(gòu)建生物學概念模型和物理模型的能力。所以在今后的教學中，一定要加強邊緣知識的學習，在相鄰知識點之間不要有知識死角。
注重處理信息、解決問題的能力
在對基礎知識準確記憶的同時，需要加強學生理解生物學現(xiàn)象的本質(zhì)，需要能夠利用已有知識，分析信息，處理數(shù)據(jù)，解決問題。比如第23340題，都要求
學生能從圖中或所給資料中讀取相關信息、處理信息，并且能夠運用信息結(jié)合所學基礎知識準確回答問題。
對答題的語言規(guī)范性仍要有較高要求
填空題仍要求學生能夠用生物學語言規(guī)范作答。
進行學法指導
學生出了考場以后第一句話就是：“老師，竟然A、B、C、D、E、F、G、H出了8對等位基因?！苯裉熳屑毞治隽嗽囶}以后，我覺得試題不是像學生表現(xiàn)出來的那么難。我就在反思：對學生來講，高二已經(jīng)將高考的基本知識學完，那么在整個高三階段，學生最需要提高的是什么?基礎知識?對，需要提高。我掌握了基礎知識，是不是就可以在考場上所向披靡了呢?答案一定是否定的。那么我怎樣才能在考場上所向披靡了呢?關鍵是思考的方法、解題的技巧這是高三考生浴火重生的法寶。作為老師，怎樣讓學生掌握方法、技巧才是教學的精髓所在。
三、通過認真的反思后，我認為自己的教學工作以后要從以下幾點做一些改進：
對普通班的教學要加強基礎知識教學，緊扣書本，適當深化，強化知識的記憶和學習態(tài)度的培養(yǎng)，大量刪減偏題、難題。
注重課本知識，注重對學生基礎知識、基本技能的培養(yǎng)。
加強對理解能力、獲取與處理信息能力的培養(yǎng)。
為了培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力，認真完成課本中的每一個實驗。
從平常作業(yè)和練習抓起，強化語言規(guī)范訓練
注重思維能力和綜合運用
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