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正文內(nèi)容

“幼兒園-學(xué)年第一學(xué)期教科研計(jì)劃”幼兒園工作計(jì)劃與“幼兒園個(gè)人計(jì)劃”幼兒園工作計(jì)劃匯編(編輯修改稿)

2024-11-20 01:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 著“人人參與”的精神,在骨干教師承擔(dān)省市級(jí)課題的情況下,其余老師積極開展“園本科研”。根據(jù)前一階段的專題研究,進(jìn)一步深入研究,完成研究計(jì)劃,寫好觀察記錄,不斷分析、不斷總結(jié)。在園本科研中培育教師的批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、求實(shí)精神、進(jìn)取精神、合作精神。(三)立足課題研究,早日形成園本課程體系。隨著學(xué)前教育課程改革的不斷深入,園本課程的建設(shè)正作為當(dāng)前幼兒園課程改革的重點(diǎn)之一而倍受關(guān)注?!毒V要》的頒布與貫徹執(zhí)行,更加日益突現(xiàn)了其重要性,可以說,沒有園本課程的開發(fā)和實(shí)施很難達(dá)到課程改革的最終目的。但園本課程的建設(shè)尚在起步階段。對(duì)一所幼兒園以及老師來說如何確立幼兒的主體地位,著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升以及幼兒潛能的充分開發(fā),為每個(gè)幼兒提供發(fā)展、成長的條件和機(jī)會(huì),這是一個(gè)嶄新的課題。我們將積極推廣蘇州市級(jí)課題“幼兒自主性的培養(yǎng)”的研究成果,立足蘇州市級(jí)立項(xiàng)課題《社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用的實(shí)踐研究》的課題研究,加快園本課程的建設(shè),爭取早日形成園本課程體系。在這一過程中我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到:幼兒園園本課程的構(gòu)建最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展(1)、在構(gòu)建園本課程的時(shí)候,首先要確立“因園而異”。我們應(yīng)該承認(rèn)差距,并要找出差距,立足本園,挖掘幼兒園發(fā)展的潛能,把培養(yǎng)目標(biāo)化為幼兒園滿足幼兒共性與個(gè)性發(fā)展的具體操作目標(biāo)。(2)、通過反復(fù)冷靜思考,尋找幼兒園教育的最大優(yōu)勢?!耙蛉硕悺保驹诤⒆拥牧錾峡茖W(xué)地認(rèn)識(shí)孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的真正要求,確立必要的主題內(nèi)容。(3)、在構(gòu)建園本課程時(shí)要具體地將課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、過程以及評(píng)價(jià)進(jìn)行周密的安排??梢灾髡n題為引領(lǐng),在研究過程中各年齡段,將必須要解決的一些難題作為研究的子課題。(4)、在構(gòu)建園本課程時(shí)讓教師參與多種形式與內(nèi)容的培訓(xùn),提高教師把握課程結(jié)構(gòu)的能力,保證幼兒園為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)的具體經(jīng)驗(yàn)在教育領(lǐng)域中的真正落實(shí)。幼兒園園本課程的構(gòu)建過程是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程英國著名課程研究專家斯騰豪斯曾一再強(qiáng)調(diào):“沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展?!币獙?shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo),我們必須要重視園本課程的構(gòu)建過程,并在課程的開發(fā)和實(shí)踐中不斷提升教師的專業(yè)化水平。(1)、要樹立與園本課程相通的教育思想和觀念,并且以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn),這是我們開發(fā)園本課程的前提。在這個(gè)做法上,重視教師的研究性學(xué)習(xí),特別是自主的、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),同時(shí)通過一些交流拓寬教師們的思路。(2)、提高開發(fā)和實(shí)施園本課程的能力。教師不但要具有執(zhí)行課程的能力,更應(yīng)該有增強(qiáng)開發(fā)和利用課程資源的能力,《綱要》》解讀和教材的選擇、變通能力以及對(duì)課程的評(píng)價(jià)能力。幼兒園園本課程的形成需要開發(fā)利用課程資源在園本課程開發(fā)與實(shí)施過程中,一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可成為潛在的課程資源。當(dāng)然,它除了有些在教材中能找到,但重要的來自于幼兒的生活。大到大自然、大社會(huì)、社區(qū)教育以及家庭教育的教育資源,小到師生關(guān)系、教育環(huán)境、班級(jí)活動(dòng)角等一
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