【文章內容簡介】 究性和經驗性的傳統(tǒng)，還仔細考察了道德的、種族的、行為的意義以及批判性思維、最佳的實踐和實地情境的機會。該書運用了問題解決的方法，向讀者提供了分析并應用知識于真實情境 的機會。 《教育管理：基于問題的方法》 為實際的學校組織提供了非常豐富的理論。 包含有反映當前爭迫的教育問題的真實例子，向學生提供了進行反思、發(fā)展技能及理論聯系實際的機會。 輯選了眾多學者、研究者和實踐者對教育管理實踐性問題的反思性論文。 每一章有為開發(fā)教育管理產生影響的基本理論、研究和實踐。 第六章展示了診斷性清單，以讓讀者有機會辯別自己的領導風格，并分析自己在實踐中是如何表現這些領導風格的。 第十三章展示了 4 個獨特的、真實的基于問題的學習項目。 目錄 總序 中文版序 前言 第一章 管理理論和領導責任 引子：弗萊姆 斯瑙匹斯學區(qū)的領導差異 一、管理的過程和知識 二、元敘事 三、管理綱要 四、道德問題 五、教育管理的知識基礎 六、結論 檔案袋物品 推薦閱讀文獻 第二章 教育管理者的工作情境和視角 引子：斯克里夫納中學 —— 理解工作情境 一、聯邦和州和角色 二、廣泛而又復雜的背景 三、教育的起源 11 四、確立國家目標 五、 20 世紀 90 年代以來 六、對新的教育需求做出回應 七、州的作用與回應 八、 21 世紀的挑戰(zhàn) 九、結論 檔案袋物品 推薦閱讀文獻 第三章 學校改革 第四章 文化多元與社區(qū)關系 第五章 學區(qū)的組織結構 與領導 第六章 成功的學校領導 第七章 領導的道德與倫理向度 第八章 課程計劃的開發(fā)、實施與評價 第九章 學生人事服務 第十章 人力資源管理 第十一章 學校與法律 第十二章 資源分配與管理 第十三章 基于問題的學習項目 詞匯表 參考文獻 譯后記 美英澳教育管理前沿圖景 馮大鳴 作 者： 馮大鳴 著出 版 社： 教育科學出版社 出版時間： 202171 定價：￥ 當當價：￥ 折扣： 83 折 節(jié)?。海? 內容簡介 本書是一部教育管理基礎研究作品。作者對 20 世紀 50 年代以來美國、英國、澳大利亞在 “ 教育管理理論與研究 ” 、 “ 教育 管理體制改革的研究與實踐 ” 、 “ 學校效能與改進的研究及實踐 ” 和 “ 學校領導發(fā)展的研究與實踐 ” 等國際教育管理焦點領域的發(fā)展線索做了全面的梳理。在此基礎上，作者對美、英、澳在上述四個領域的新進展進行追蹤，進而展示了這些領域的前沿景象、分析了這些領域的未來走向，并對我國相應領域的成就與問題進行了反思和探討，由此為我國教育管理研究者、教育管理學科教師、相關專業(yè)的本科生和研究生提供了一份豐厚的學術資料。 此外，本書還在各專題之后設有若干附錄，向讀者詳細展示了區(qū)域性教育管理改革的設計、教育戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、學校全面質量管理的 實施、家長擇校指南等種種操作性文本或實例，以此為廣大教育行政官員和中小學校長提供一批具有實際借鑒價值的參考資料，力圖幫助我國教育管理實踐者進一步拓展工作的視野和豐富改革的思路，拓展工作的視野。 目錄 前言 專題 1 教育管理理論與研究 教育管理理論運動縱覽 12 一、前理論運動時期的教育管理研究 二、理論運動的起落經過 三、理論運動的歷史遺產和國際影響 教育管理研究之研究 一、教育管理研究范式的探討與鑒別 二、教育管理基本概念的甄別 三、教育管理研究課題的分類與開發(fā) 四、對研究者及研究質量改善的研究 教育領導理論與研究的新進展 一、轉化式領導 二、道德領導 三、教學領導 四、分布式領導 五、知識社會領導 知識社會領導 一、美、英、澳教育管理理論與研究；成就、問題及走向 二、我國教育管理理論與研究：分析與探討 專題 1 附錄 專題 2 教育管理體制改革的研究與實踐 美、英、澳教育改革的 20 年回溯及趨向分析 一、美國教育改革 20 年的回顧性研究 二、英國和澳大利亞教育改革 15 年的回顧性研究 三、美、英、澳教育改革趨向 教育管理體制改革的若干焦點領域的研究與實踐 一、教育分權化 二、校本管理 三、學 校選擇 結論與思考 一、美、英、澳教育管理體制改革：進展與問題 二、我國教育管理體制改革中的兩個問題：分析與思考 專題 2 附錄 專題 3 學校效能與改進的研究及實踐 專題 4 學校領導發(fā)展的研究與實踐 參考文獻 索引 新編教育管理學（第二版） 吳志宏 ， 馮大鳴 ， 魏志春 主編 叢書名： 普通高等教育 “ 十一五 ” 國家級規(guī)劃教材 作 者： 吳志宏 ， 馮大鳴 ， 魏志春 主編 出 版 社： 華 東師范大學出版社 13 ? 出版時間： 202181 ? 字 數： 395000 定價：￥ 當當價：￥ 折扣： 72 折 節(jié)?。海? 內容 簡介 教育管理學在我國高等師范院校教育管理系或教育系教育管理專業(yè)已開設多年。在長期的教學實踐中深感原有的兩元式課程分類的不足：一是講授內容重復。二是課程界限劃分機械。在教育管理領域，很多管理現象和活動原本是很難以學校為界一分為二的。鑒于此，編著者編寫了這本能適應新形勢需要的、一元式框架體系的教育管理學教材?；趦稍弦坏乃枷?，本書共分六篇十六章，大體按 照教育管理原理、教育管理體制和機構、教育政策和法律、教育人員和教育對象管理、教育實務管理等內容循序編排。各篇、章內部也將宏觀行政與微觀管理內容一并串聯論述，不再強作劃分。 目錄 前言 第 2 版前言 第一篇 教育管理學總論 第一章 管理、教育管理和教育管理學 第一節(jié) 管理的意義和特 管理是人類社會最普遍的現象 管理和行政 管理活動的意義 管理活動的特性 第二節(jié) 教育管理活動概述 教育管理活動的意義 教育管理活動與其他管理活動的比較 從經驗管理走向科學管理 教育管理的元價值 教育管理：蓬勃發(fā)展的事業(yè) 第三節(jié) 教育管理學學科分析 教育管理學的研究對象 教育管理學的產生和發(fā)展 教育管理學與相關學科領域 教育管理學的研究范圍 教育管理學的研究方法教育管理學的未來發(fā)展 第二章 教育管理實踐和思想的歷史軌跡 第二篇 教育管理體制和機構 第三章 教育管理體制 第四章 教育組織機構 第三篇 教育政策和法律 第五章 教育政策和教育管理 第六章 教育法律與教育管理 第四篇 教育人員和教育對象管理 第七章 教育領導者及其管理 第八章 教師管理 第九章 學生管理 第五篇 教育實務管理（上） 14 第十章 課程與教學管理 第十一章 德育管理 第十二章 體育與衛(wèi)生管理 第六篇 教育實務管理（下） 第十三章 教育科研管理 第十四章 教育經費管理 第十五章 教育設施管理 第十六章 社會工作管理 教育管理學 孫綿濤 叢書名： 普通高等教育 “ 十五 ” 國 家級規(guī)劃教材 作 者： 孫綿濤 著 出 版 社： 人民教育出版社 ? 出版時間： 202151 所屬分類： 圖書 社會科學 教育 教育理論 定價：￥ 當當價：￥ 折扣： 86 折 節(jié)省：￥ 內容簡介 本書是作者積二十多年教育管理學的教學和研究之所得而撰寫的一本教材式的著作，對教育管理學的理論范疇及理論邏輯進行了新的探索，對提高教育管理學的理論品位和改善教育管理學的知識狀況，以及對改變教育管理學的學科形象進行了一次嘗試性的探討。 一門學科的理論范疇及理論邏輯，一般來說與這門學科的研究對象有關。研究對象不同，學科的理論范疇及理論邏輯也不同，教育管理學也不例外。當今教育管理學的理論范疇及理論邏輯見仁見智，主要是對教育管理學研究對象的認識不同所致。然而需要指出的是，對教育管理學的研究對象，學者們現雖有諸多不同的 看法，如教育管理活動說、教育管理過程說、教育管理問題說和教育管理現象說等等，但現行大多數教育管理學的著作或教材實際上并沒有完全按這些研究對象的范疇及邏輯展開，而是按一般管理理論和教育管理工作的范疇和邏輯，或者是將這二者的范疇和邏輯結合起來建構教育管理學的理論體系的。本書不僅認為教育管理學的研究對象就其主導方面來說是教育管理現象，而且還是按這一社會現象的范疇和邏輯來探究教育管理學的理論體系的。筆者在研究中發(fā)現，教育管理現象是由教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念這四個有內在邏輯聯系的遞進范疇所組成，而這四個范疇又都離不開入這個范疇，人這一范疇處于這四個范疇的軸心地位。本書就是基于這種認識而對這些理論范疇及其邏輯進行探討而形成的。 作者簡介 孫綿濤 1949 年 4 月生，湖北武漢人。哲學博士，教授，博士生導師。畢業(yè)于華中師范大學教育學系，先后留學日本、美國、香港，系哈佛大學福布萊特學者。現任沈陽師范大學特聘教授，教育經濟與管理研究所所長，《教育管理研究》雜志主編，遼寧省省級優(yōu)秀專家。 1991 年起享受國務院政府特殊津貼。又任教育部教育政策研究與法制建設司咨詢專家，全國教育科學規(guī)劃教育管理學科專家組 成員，全國高等學校教學水平評估專家組成員，中國教育學會學術委員會委員，全國教育效能學術委員會主任委員，全國教育行政管理學術委員會副主任委員，北京師范大學等校兼職教授。主要研究領域為教育管理基本理論、教育政策法規(guī)、教育行政與教育效能。撰寫和主編《教育行政學》、《教育管理原15 理》、《教育政策學》、《教育》等專著和教材 13 部，主編《當代教育管理科學叢書》（ 15 部），發(fā)表論文 80 余篇，主持完成國際合作課題、國家級和省部級課題 10 余項，科研成果多次獲國家級和省部級獎勵。 目錄 導論 教育管理學理論范疇及理論邏輯的新探 索 一、為什么要對教育管理學的理論范疇和理論邏輯進行新的探索 二、怎樣探索教育管理學理論范疇和理論邏輯新體系 三、本書理論范疇及理論邏輯所表達的知識體系的專業(yè)性分析 第一論 教育管理學科論 第一章 學科論概論 第一節(jié) 什么是學科論 一、學科論的研究對象及內容 二、學科理論的類型 三、廣義和狹義的學科論與學科緒論 四、學科論與科學哲學的關系 第二節(jié) 學科論的基本范疇 一、學科本質與價值論 二、學科形成發(fā)展論 三、學科組成要素論 思考題 第二章 關 于教育管理學科論的若干問題 第一節(jié) 教育管理學的研究對象 一、關于教育管理學研究對象的不同觀點及其分析 二、關于教育管理現象 三、關于教育管理規(guī)律 第二節(jié) 教育管理學的研究方法 一、研究方法的哲學基礎 二、研究范式 三、研究方法 四、研究方法的哲學基礎、研究范式和研究方法之間的關系 第三節(jié) 教育管理學的學科體系 一、教育管理學的著作體系 二、教育管理學的教材體系 第四節(jié) 教育管理學的產生與發(fā)展 一、西方教育管理學的產生與發(fā)展 二、我國教育管理學的產生與發(fā)展 三、當代教育管理學的發(fā)展趨勢 思考題 第二論 教育管理活動論 第三章 教育管理活動概述 第一節(jié) 教育管理概說 一、什么是管理 二、什么是教育管理 第二節(jié) 教育管理活動概說 ?? 16 第四章 教育管理活動的事實要素 第五章 教育管理活動的價值要素 第三論 教育體制論 第六章 教育體制理論 第七章 教育體制改革 第四論 教育機制論 第八章 教育機制理論 第九章 教育機制改革 第五論 教育管理觀念論 第十章 教育觀概論 第十一章 關于教育管理觀 第 六論 教育管理人論 第十二章 教育管理人性理論概論 第十三章 人的本性與教育管理 參考文獻 后記 書摘插圖 第一論 教育管理學科論 第一章 學科論概論 第一節(jié) 什么是學科論 二、學科理論的類型 一般來說，學科的理論包括學科本身的理論和學科何以成為學科的理論兩種。 （一）學科本身的理論 學科本身的理論以學科內容所指向的對象為研究對象。比如物理學的理論是以物質的運動為研究對象。物理學中的牛頓力學是研究宏觀、低速狀態(tài)下物體的運動所得出的理論體系；相對論是研究在更廣泛的領域物體運動所得出的理論體系（其中狹 義相對論是研究物體運動接近光速情況下所產生的理論體系，廣義相對論則是有關引力本質的理論體系）；量子力學則是從微觀客體波動一粒子兩象性研究中所得出的統(tǒng)計規(guī)律性理論體系。 （二）學科何以成為學科