20xx年小學六年級品德與社會教學計劃書(編輯修改稿)
2024-11-20 00:53 本頁面
【文章內容簡介】 六、具體措施
全面把握課程目標。
豐富學生的生活經(jīng)驗，使學生積極地參與、體驗。
根據(jù)本冊教材安排的教學內容，在教學中教師要幫助兒童把握好少年期的生活，和兒童一起走進多樣化的世界，引領兒童探索和關懷生存的家園。
根據(jù)學生的年齡特點，盡量多地呈現(xiàn)直觀性的材料。
在本冊教學中進行課題《品德與社會綜合性的教學實踐與研究》的落實。
將社會中的知識轉化為生活問題。
大膽想象，解決生活問題。
20xx年小學六年級品德與社會教學計劃書(二) 一、學生情況分析
六年級學生共29人，男生14人、女生15人，本地農(nóng)村學生，大多數(shù)學生學習習慣與品行表現(xiàn)較好，對教材知識的學生有興趣，但少數(shù)學生學習相對困難，個別學生上課紀律也較差，平時表現(xiàn)不很樂觀。
二、教材分析：
人教版六年級上冊《品德與社會》是小學高年段最后一年學習的教材，本冊教材在體現(xiàn)人教版《品德與社會》中、高年級教材內容和特點的基礎上，有以下幾個特點。
(一)學習內容更加深刻，學習視野更加開闊。
六年級上冊教材內容十分豐富，包含了品德、科學、歷史、地理、文化、政治等方面的學習內容，四個單元具體涉及了以下幾方面內容：一是社會發(fā)展的規(guī)律及其內部間的相互關系，如科學技術、社會發(fā)展、人類需要、社會文明(個體和公共社會)。二是國家近代以來的歷史與發(fā)展，以及中國共產(chǎn)黨的誕生和領導人民進行的艱苦卓絕的斗爭。三是建國以來，特別是改革開放以來我們國家在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術、對外交流及其人們的生活水平等各方面的飛速發(fā)展。四是世界上不同國家和地區(qū)的人們的生活及文化。
(二)教材內容的綜合程度更高，注意引導學生綜合學習。由于六年級教材內容涉及的面廣，教材采用了一定的主題將相關知識進行了高度綜合，打破了學科之間的界限。如第一單元以文明為主線，將科學、不迷信、社會文明、健康文明的休閑生活等內容統(tǒng)整在一起，讓學生感受和認識到伴隨著科學技術的發(fā)展，人類社會也在不斷改變和完善著自己的物質生活，一步步走向文明。人們在享受人類物質文明的同時，更要加強精神文明建設。從而提高學生對社會文明的關注及文明意識。讓學生感受到人類物質文明的發(fā)展與社會精神文明的發(fā)展密切相連。由于內容上的高度綜合，教材注意了引導學生運用多種方法進行綜合學習。在呈現(xiàn)方式上突出了高年級教材編寫的特點，除了教材的文字量相對增大外，采用了圖片、小資料、圖表、信息點擊、新聞報道、情景卷入、事例對比、調查研究等方式，讓學生通過對教材中提供的各種材料和圖表的分析、比較和研究，結合自己的已有經(jīng)驗來進行探究學習、獲得對問題的綜合認知和感受。
(三)強調以情感態(tài)度價值觀為主線來統(tǒng)領歷史和地理內容的學習。 史地內容在六年級上冊教材中所占的比例為四分之三。根據(jù)課程標準要求，小學階段歷史內容學習與初中的歷史、地理學習的價值觀不同之處是：品德與社會課程中的史地內容是以“散點”式的方式呈現(xiàn)，重點突出情感態(tài)度價值觀的教育。初中歷史課程要求的是：通過歷
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