20xx年六年級(jí)上冊(cè)語文書[秋期新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃附教學(xué)進(jìn)度安排表](編輯修改稿)
2024-11-19 23:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文15篇（段）。
、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
（三）習(xí)作 。
，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
。
，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語交際 、理解對(duì)方。
，敢于發(fā)表自己的意見。
，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
，抵制不文明的語言。
四、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題 （一） 結(jié)構(gòu)體系 本冊(cè)教材共8個(gè)單元，其中6個(gè)單元人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組元，另外2個(gè)單元是閱讀策略單元和習(xí)作單元。
單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：導(dǎo)語+課文+（口語）+習(xí)作+語文園地（+快樂讀書吧）。
六年級(jí)只有寫字，量相對(duì)比較小。寫字能力提高前提下，數(shù)量減少，體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
（二） 閱讀 1. 形象思維 教材重視引導(dǎo)在閱讀中綜合運(yùn)用聯(lián)想和想象，促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展。
針對(duì)小學(xué)生想象能力的狀況,本套教材重視引導(dǎo)兒童在閱讀中積極展開想象，在不斷的實(shí)踐中提高想象能力。
第一單元引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，能根據(jù)閱讀內(nèi)容多角度展開聯(lián)想和想象。
《草原》《古詩(shī)詞三首》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字想象畫面。
《花之歌》和閱讀鏈接中《楊柳與水蓮》，學(xué)生接受起來有一定難度，教材從兩篇文章的特質(zhì)出發(fā)，只提了有關(guān)想象的要求。
《草原》《丁香結(jié)》課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想。
“交流平臺(tái)”從本單元的課文出發(fā)，提示了展開聯(lián)想的角度，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)閱讀時(shí)展開聯(lián)想的意義和價(jià)值。
第一單元的習(xí)作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。
關(guān)于聯(lián)想和想象，教材結(jié)合課文特質(zhì)在其他單元和學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有編排。
2. 方法、策略 第四單元編排以“有目的地閱讀”為主線的閱讀策略單元。
精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。
精讀課文《宇宙生命之謎》繼續(xù)安排方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)體會(huì)怎樣根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?
略讀課文《故宮博物院》，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)在實(shí)踐中自主運(yùn)用閱讀策略。
“語文園地”中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀體會(huì)進(jìn)行交流。
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