【文章內(nèi)容簡介】 聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！” 陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識錯(cuò)誤，這塊糖果值得獎勵給你。現(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了?！?0．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實(shí)可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）1．什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？答：反思即指教師對自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過程，其本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的溝通，它反映一個(gè)人對其身心狀況的認(rèn)知。反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓，還包括尋找、搜索和探索的活動 , 求得解決疑難、處理困惑的方法。反思是教師“根據(jù)實(shí)際情境，借助行動研究，不斷探究與解決自身和教 學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是自己成為學(xué)者型教師的過程?！?是事實(shí)性、情境性和過程性研究。教學(xué)反思重點(diǎn)在“思”。簡單地說，教育教學(xué)反思就是研究教師如何教，學(xué)生如何學(xué)；在教中學(xué)，在學(xué)中教。教育反思的內(nèi)容包括：（一）記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)（二）寫教育教學(xué)中不足、失敗之處（三）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維（四）記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議（五）課后重寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”。2．什么是教育案例？它有哪些特征？答：教育案例就是教育實(shí)踐過程中發(fā)生的包含有實(shí)際情境的教育故事。教育案例是在一定的環(huán)境下，對某一具體教學(xué)故事發(fā)展全過程的完整敘述 和理性思考。教育案例講述的是一個(gè)完整而生動的教育故事，敘述的是一個(gè)教育事例。教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持下降或提升等現(xiàn)象，是在一個(gè)特定的環(huán)境下，對該事件發(fā)展的全過程的完整敘述和理性思考。教育案例應(yīng)包括如下特征： 教育案例蘊(yùn)涵了教育教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問題性。（1）情境性教育案例能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景，即特定的教 育情境。（2）完整性教育案例能把事件置于一個(gè)時(shí)空的框架之中，也就是要說明 事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色，及對事件的處理策略和處理結(jié)果等，生動、完整地?cái)⑹鼋逃适碌娜^程。（3）典型性既具體又特殊，有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一 些戲劇性的矛盾沖突。教育過程中問題的提出必須有典型性。（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。如態(tài)度、動機(jī)、理智、困惑、需求等，給大家以啟示 和警示的作用。（）指導(dǎo)性教育案例對問題的解決方法有較先進(jìn)的思路，有理性的分析和科學(xué)的思考，對大家的實(shí)踐和教育行為有普遍的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？答：在案例的撰寫過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師將教育案例與其他教育文體混同，其主要原因是他們對案例的含義、特征及結(jié)構(gòu)等把握不準(zhǔn)。為了讓 大家辨析和區(qū)分教育案例與其他教育文體的異同，我們分別作以下介紹，使教育 案例的概念在大家頭腦中有更清楚的認(rèn)識，從而更好地掌握撰寫教育案例的方法。（一）教育案例與論文的區(qū)別 從文體上看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都 是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)，案例則以歸納總結(jié)規(guī)律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過 程，案例是通過事件找理論，是通過故事說明道理，是對已發(fā)生的教育過程的反 映，是寫在教育教學(xué)之后，是從具體到抽象的歸納思維過程。（二）教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè) 計(jì)與說明，重在預(yù)測； 而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。（三）教育案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教育實(shí)錄是有聞必錄，從一上課（或活動）到下課師生的語言、動作、效 果要盡可能詳細(xì)地描述出來，是針對一節(jié)課（或活動）的全程記錄；而案例是根據(jù)案例主題和案例問題有所選擇地記錄教育教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)片段。案例事件的 記述必須有人物的心理活動的描寫，而課堂實(shí)錄卻沒有這一規(guī)定。（四）教育案例與教后記的區(qū)別教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感 受，這只是教學(xué)事件，可作為案例寫作的素材，但并不是每篇教后記都值得作案 例，還要加以選擇。案例是圍繞主題、經(jīng)過選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。（五）教育案例與教學(xué)隨筆和教學(xué)反思的區(qū)別 教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，通常是作者一節(jié)課后（或活動）的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困難，目的是 為了引起自己對問題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)； 而案例的指向可以大到分析幾節(jié) 課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動；可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個(gè)情境片段。（六）教育案例與教育敘事的區(qū)別 教育案例可以說是由教育敘事和案例分析與問題討論三部分組成，教育敘 事就是案例中的案例事件部分。案例中的一個(gè)案例事件可能包含有一個(gè)教育敘事，也可能包含有幾個(gè)教育敘事。（七）教育案例與教育敘事研究報(bào)告的區(qū)別 1 2兩者所包含的要素差異 案例一般有這幾個(gè)要素：案例題目、主題背景、情境描述、問題研究、評析反思，而教育敘事研究報(bào)告只有三個(gè)要素：（1）有鮮明和引人入勝的問題。（2）有解決問題的技巧和方法。（3）有解決問題過程中或過程后的理性反思。在綜合性方面的差異 教育敘事研究報(bào)告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。教育 敘事研究報(bào)告通常只有一個(gè)典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問題不同案例事件。目的是為了對同一個(gè)主題、幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)和整合。3 2在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的差異 教育敘事研究報(bào)告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎(chǔ)上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問題。4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？答：教育有其自身的規(guī)律 , 但是教育實(shí)踐活動中的偶然因素與必然因素千差 萬別。為了揭示新課程背景下教育案例的本質(zhì)特征，更好地駕馭它的規(guī)律性，尋 求教育案例的開發(fā)空間，促使教育案例更具實(shí)效性和可借鑒性，根據(jù)教育案例的特點(diǎn)和寫作目的，從不同視角和側(cè)重面我們可以將案例分為不同的類型，幫助教 師將各種不同問題的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，形成經(jīng)驗(yàn)鏈、經(jīng)驗(yàn)集 , 從而充分發(fā)揮 教育案例在新課程背景下的實(shí)際作用。教育案例在分類的過程中，因著眼點(diǎn)不同、側(cè)重面不同均可分為若干類。但不管怎樣分類，因不同類型的案例之間都是相互聯(lián)系、相互滲透的，所以不可能截然分開。從教育案例使用范圍出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為教育、教學(xué)、教育科研和教育管理；從教育案例的寫作方式出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為 事件、現(xiàn)象、活動、個(gè)人描述與研究；從教育案例的特點(diǎn)出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為探求、思索、質(zhì)疑、正反、經(jīng)驗(yàn)等；從教育案例的內(nèi)容出發(fā)，我們又 可以將教育案例劃分為德育類、實(shí)踐類、課堂教學(xué)類、教育反思類、創(chuàng)新類等類 別。（一）依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類、課堂教學(xué)類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動類、教育管理類、教育科研類、教師培訓(xùn)類等（二）依照教育案例研究的對象可分為：描述性案例、說明性案例、證實(shí)性 案例、探索性案例等（三）依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等（四）從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等（五）從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例（六）從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為： 一事一例的專題案例、多側(cè)面描述的綜合案例（七）從內(nèi)容性質(zhì)上我們可將教育案例分為：經(jīng)驗(yàn)型案例、問題型案例（八）按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長篇案例（1500 字 以上）（九）從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評式案例、書面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等5．教育論文的常見類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？答：由于教育科學(xué)研究對象的復(fù)雜化、研究方法的多樣性，其論文的寫作的表述方式也豐富多彩，但是，為了實(shí)現(xiàn)論文的認(rèn)識價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，人們在長期 的寫作實(shí)踐過程中，對某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規(guī)范——即結(jié)構(gòu) 的基本型。這種“型”開始是某個(gè)人的創(chuàng)造，但是由于它符合人們的思維規(guī)律，所以一直被沿用下來，并在人們的反復(fù)運(yùn)用中逐步完美、定型化。這主要是：研 討型論文、經(jīng)驗(yàn)型論文、述評型論文、報(bào)告型論文、學(xué)位論文與敘事研究報(bào)告。一、研討型論文研討型論文是針對教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題 分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育 論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立 論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見解和實(shí)用價(jià)值。二、經(jīng)驗(yàn)型論文 經(jīng)驗(yàn)型論文是針對自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識而寫出的論文。這是中小學(xué)教師最常見的論文類型。撰寫這類論文，要把自己在經(jīng)過認(rèn)真實(shí)踐、探索、試驗(yàn)中得出的成績、效 果、體會、感受和認(rèn)識，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、選擇經(jīng)驗(yàn)、分析經(jīng)驗(yàn)、論證經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把收獲最大的一點(diǎn)，體會認(rèn)識最深的一點(diǎn)，做法最有成效的一點(diǎn)，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)——論點(diǎn)；并在經(jīng) 過論證之后，使原有“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。三、述評型論文 述評型論文包括綜述性論文與評析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評析，進(jìn) 而發(fā)表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對新理論新觀點(diǎn)的闡述。撰寫這類論文，在選擇評述對象時(shí)，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述對象的理解，提高對評述對象的認(rèn)識，并以教育方針、政 策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩。在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取 先綜述情況（或觀點(diǎn)、或做法），在一一評析之后，再從整體、主流、本質(zhì)上作 總評價(jià)，或述評結(jié)合、一述一評?？傊?，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解或 新構(gòu)想。四、報(bào)告型論文 報(bào)告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。五、學(xué)位論文 目前在職攻讀學(xué)位的老師越來越多，也開始關(guān)注學(xué)位論文這一文體。撰寫 這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)； 它所提出的論點(diǎn)，就是對論題的創(chuàng)新見解； 選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)。六、敘事研究報(bào)告 在教育領(lǐng)域，敘事用來描述教育教學(xué)活動的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料數(shù)據(jù)、過程等，反映人們對教育的認(rèn)識和理解；在人類的日常生活領(lǐng)域，“敘事”反映的是人們對自己生活事件相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使人更好地理解自己周圍的世界。因此，我們可以這樣理解，所謂敘事研究，也就是由研究者本人敘述自己的研究過程中 所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個(gè)問題提出來后我是如何想方設(shè)法去解釋問題的； 設(shè)計(jì)好解決問