致留守兒童家長的一封信范文大全(編輯修改稿)
2024-11-19 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 析結(jié)果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。自然，這些孩子的學習成績就不會樂觀。監(jiān)護權(quán)的缺失，導致“留守兒童”生活中存在著諸多安全隱患。由于父母疏于照顧，祖父母臨時監(jiān)護人因年老體弱等諸多原因，無法認真行使對“留守兒童”的監(jiān)護，安全保護意識不強，導致“留守兒童”患病不能及時醫(yī)治，或受到意外傷害事件屢屢發(fā)生。心理存在缺陷少年兒童正處于身心迅速發(fā)展的關鍵時期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學生缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，留守學生與同伴交流內(nèi)心煩惱的比例要低于非留守學生14％，而留守學生一般都是寄讀，他們與同伴交往的時間更長，生活聯(lián)系更緊密，但關系卻更松散?；涡睦硪坏┬纬桑M行矯正型教育要比教育更難。二、農(nóng)村留守學生問題產(chǎn)生的原因：“留守兒童”問題是目前教育所面臨的最大難題。其原因是：留守家庭本身存在的缺陷。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關愛，缺少同齡孩子的樂趣等，這些構(gòu)成留守家庭的共同特點。長期生活在這樣的環(huán)境里，留守學生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊，因而也就說不到一塊兒，無法經(jīng)常溝通。臨時監(jiān)護人對學生的所作所為，有的表現(xiàn)為看不慣，不理解。因此，學生在心煩或感到委屈、受到欺侮時，選擇不向臨時監(jiān)護人訴說，也就不足為奇了。教育方式存在缺陷。一是嘮叨。在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長起來的。二是包辦。許多臨時監(jiān)護人把學習之外的一切雜務都包辦下來。學生的自主性、獨立性較差。三是溺愛。對孩子的教育多采取放任態(tài)度，有求必應，百依百順，關愛有余，近于溺愛。更多的是爺爺、奶奶的疼愛有加，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求，以為這樣可以補償對孩子的愛，殊不知，是培養(yǎng)了孩子的虛榮心。管理、看護專制。臨時監(jiān)護人往往從安全原因出發(fā)，對學生的行為采取簡單地限制，學生自由活動空間很狹窄。三、留守學生生活、學習問題的教育措施（一）、家校聯(lián)系的“兩個三”第一個“三”：三條聯(lián)系渠道。一是建立留守兒童檔案。二是開通親情電話。三是建立家校聯(lián)系“愛心卡”。學校向?qū)W生及其家長、代理監(jiān)護人在《家校聯(lián)系“愛心卡”》上公布班主任老師的聯(lián)系方式，要求家長和老師之間，家長和孩子之間，家長和家鄉(xiāng)熟識人之間建立較固定的聯(lián)系方式。通過“家長——老師”、“家長——孩子”、“家長——熟人”這三條線的建立，保障互通信息，以便家長及時了解子女的在校表現(xiàn)，在家表現(xiàn)和在社會上的表現(xiàn)。第二個“三”：三封致家長信。一是學校向所有“留守學生”的家長致一封書信，向孩子家長陳述“留守學生”存在的普遍問題及有可能出現(xiàn)的偏差，讓家長以高度認真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關注留守在老家的下一代，并向家長提出具有普遍意義的，操作性強的可行性建議。告誡他們不應該用一個“忙”字推脫，雖然提高家庭經(jīng)濟收入和生活水平很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬。二是班主任定期向部分學生家長寄發(fā)《家校聯(lián)系簿》，讓其在《家校聯(lián)系簿》上定期了解孩子的各種狀況。以便作出應對之策。三是要求學生定期向家長寫信、打電話匯報自己的思想、學習、生活等狀況。（二）、創(chuàng)設一個“親情”班集體。孩子遠離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚，因此我們要創(chuàng)設寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學生集體的教育功能。如召開關愛“留守學生”主題班會。我們學校每學期每個班級都會召開形式靈活、內(nèi)容豐富的主題班會活動，激發(fā)每個學生的關愛意識，同時也激勵“留守學生”自己奮發(fā)
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