【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師生示范練習(xí)之后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行機(jī)械性操練并讓幾個(gè)小組展示。這樣就是把后面的Activity7和Activity8提到前面練習(xí)，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙。接著進(jìn)行聽的訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，先Activity 2然后Activity 4最后進(jìn)行Activity3的聽讀訓(xùn)練。總之，這套外研版英語教材內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)比較多、詞匯量很大，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。對(duì)于那些英語“零起點(diǎn)”的學(xué)生來說，根據(jù)這套教材，開始教師不容易開展英語教學(xué)。但新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了新的教學(xué)理念，而新教材又為教師提供了實(shí)踐這些教學(xué)理念的機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)造性的利用教材，重視入門階段的教學(xué)。認(rèn)真做好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接工作，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。應(yīng)按照新《課標(biāo)》的要求在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)胡春洞 《英語教學(xué)法》，高等教育出版社 1990年。吳青 《如何教初中英語》，外語教學(xué)與教研出版社1986年。任利那 “帶著學(xué)生走向教材”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2004年第12期。程玉根 “新課標(biāo)下的英語朗讀教學(xué)策略初探”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2010年第2期。第三篇：淺談初一英語入門教學(xué)淺談初一英語入門教學(xué)東河中學(xué)陳長(zhǎng)平在初中英語教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門、打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段?？墒怯捎谛W(xué)英語的教與學(xué)與初中完全不一樣，比如在知識(shí)難度，聽說讀寫水平，課堂容量等方面的要求都提高了，使得大多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生能贏在起跑線上，我著重從以下三方面做好初一英語入門教學(xué)。一、巧妙導(dǎo)學(xué)，催“入門”剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生,對(duì)初中生活充滿好奇,充滿激情和熱情,求知欲強(qiáng),我就充分利用孩子們的這些特點(diǎn),開學(xué)伊始，我就給他們上好第一節(jié)英語課, 例如開學(xué)的第一堂課我做了充分地準(zhǔn)備，提前把寫好的單詞卡English，teacher，student等貼在黑板的適當(dāng)位置，并畫一幅中學(xué)生上英語課的簡(jiǎn)筆畫。同時(shí)借助手勢(shì)、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學(xué)生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后利用黑板上的詞匯，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短幾分鐘讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)英語的成就感，讓他們從第一節(jié)課開始就對(duì)英語產(chǎn)生興趣,就喜歡我這個(gè)老師。以后不管在課內(nèi)還是在課外,我都充分抓住時(shí)機(jī),不斷地在生活中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性,讓他們切身感受英語在生活中的作用,使全體學(xué)生有一種從思想上思必須要學(xué)好英語的壓力與動(dòng)力。最后向?qū)W生講明,不管小學(xué)基礎(chǔ)好壞,只要認(rèn)真,每個(gè)人都能學(xué)好,并通過各種途徑向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語的成功事例,增強(qiáng)學(xué)生的信心。二、先行語音，助自學(xué)在英語學(xué)習(xí)中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)好語音知識(shí)，是學(xué)生今后自學(xué)英語單詞，自己會(huì)讀寫單詞的開始，是自主學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ).。因此在音標(biāo)教學(xué)中我是這樣做的：一． 利用漢語拼音的正遷移進(jìn)行音素對(duì)比教學(xué)，化簡(jiǎn)難度，提高興趣。語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處。學(xué)生對(duì)漢語拼音比較熟悉，我們利用漢語拼音的正遷移學(xué)英語音標(biāo)，效果較好。結(jié)合初一學(xué)生的年齡和形象思維認(rèn)知的特點(diǎn)，讓學(xué)生從漢語拼音過渡到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，嘗試“等量代換”的方法掌握最基礎(chǔ)的音標(biāo)，這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。這種從他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)切入新知，學(xué)生感覺新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。二．多措并舉由淺入深地跟蹤鞏固提升教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音朗讀的能力。 掌握基礎(chǔ)12個(gè)單元音音素，16個(gè)輔音音素與漢語拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)了28個(gè)，感覺較為輕松。隨后我們教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t][i:]→[ti:]，[b][i][g]→[big]，等等。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。為了跟蹤鞏固所學(xué)知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了 “找朋友”游戲，同時(shí)配上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生始終處在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而潛移默化地完成了音標(biāo)教學(xué)，使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。 循序漸進(jìn)在學(xué)生掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上怎樣進(jìn)一步讓課堂效率錦上添花，我們?cè)谡n堂中適時(shí)地設(shè)計(jì)“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的快樂中揚(yáng)帆。在這個(gè)競(jìng)賽中，為了使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多小環(huán)節(jié)，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”。出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標(biāo)的競(jìng)賽；聽讀音標(biāo)競(jìng)賽；拼讀競(jìng)賽等。學(xué)生十分喜歡這些小競(jìng)賽，而教師就是利用學(xué)生的這種年少爭(zhēng)勝的年齡特點(diǎn)，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果更好。就是在這種循序漸進(jìn)中，我們的課堂日臻完善。,教師及時(shí)具體積極的評(píng)價(jià)是催化劑，會(huì)使學(xué)生的課堂積極性持續(xù)升溫，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在完成英語音標(biāo)教學(xué)后，我又把音標(biāo)和字母結(jié)合起來，讓學(xué)生給每一個(gè)字母注上音標(biāo)，又通過字母的讀音來記音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，我又教會(huì)學(xué)生單詞的拼讀規(guī)則。如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學(xué)生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學(xué)生把單詞的音標(biāo)寫上。只要學(xué)生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學(xué)生就不會(huì)再怕英語了。三、靈活教法，激趣生單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研教材。如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。在教學(xué)中，不斷地探索，不斷地追求，力求有所創(chuàng)新，有所突破！從教26個(gè)英文字母說起，這件事聽起來很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了?？晌覅s把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念，全班其樂融融。開始教單詞時(shí)，我充分利用直觀教具。比如教ruler，我指著尺子What’s this？It’s a 、ruler再重復(fù)一下，尺子的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到尺子就會(huì)脫口而出ruler、ruler，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯我也在教思維，如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我就進(jìn)行Guess。比如復(fù)習(xí)eraser，ruler，pen，sharpener，pencil等名詞時(shí)，我便把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，秘密地把一件比如pen放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問T：What is in my bag？學(xué)生猜后回答S：It is a ，就說T：No，it isn’。T：What is it？學(xué)生猜答S：It is a ，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說T：Yes，you are ：You are very clever．然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，還會(huì)興趣濃厚地參與。教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。每單元我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語流、語調(diào)的練習(xí)，我經(jīng)常把這一部分作為一場(chǎng)大型的音樂會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是小小的指揮家，又是著名的歌唱家。在學(xué)生掌握停頓、詞化、省略、重音、節(jié)奏、語調(diào)等基礎(chǔ)上，再加上老師的指點(diǎn)，他們完全可以用節(jié)拍形式順利完成。最后挑選幾組優(yōu)秀的學(xué)生到舞臺(tái)表演，學(xué)生既興奮又投入，歡呼聲匯成一片。如：Listen to me , a nice picture!Let me ’m reall