【文章內容簡介】 后再登臺上課及教案須經(jīng)導師審閱簽字后才能上課兩項制度，使受助教師堅持以導師為榜樣，通過對比借鑒，有效地促進了受助教師的進步和提高。實踐證明，案例式的對比反思，可以博采眾長；長期的對比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學的規(guī)律，真正學到榜樣教師課堂教學的精髓。7．請結合自身體驗，談談教育反思對教師成長的作用。答: 反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對教什么和如何教的問題進行理性的和具有倫理性的選擇，是對經(jīng)驗的重新組織和重新建構?！拔崛杖∥嵘怼保贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進！教師為了實現(xiàn)有效的教學，課前都要對一節(jié)課進行精心“預設”，但在課堂實施時會出現(xiàn)多種結果：第一，事先的預設比較順利地“生成”了；第二，由于引導不得法，出現(xiàn)“預設未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導，獲得了“非預設生成”的意外收獲。如果教師課后能對這些結果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學行為，就能對隱藏在教學行為背后的教學理念獲得規(guī)律性認識，從而提高教學的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學行為會越來越合理，學生的“主動生成”會不斷地取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷地得到提升。美國學者波斯納（）認為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗 + 反思 = 成長”。具體來說，教育反思在教師成長中的作用表現(xiàn)在：（一）問題意識的培養(yǎng)（二）批判性思維習慣的養(yǎng)成（三）教學實踐合理性的追求教育反思作為一種旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學中的行為問題，提高教育教學能力，增強自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。8．在學完長方形面積之后，三年四班的同學們很想知道教室里黑板的面積有多大，下課后他們去問數(shù)學王老師黑板的長和寬，王老師笑著對他們說：“我也不是很清楚啊，你們能不能想辦法量一量呢？”學生們面露難色，對老師說“我們沒有那么長的尺子啊?！崩蠋熖崾舅麄儯骸翱刹豢梢杂眯〕吡看箝L度，或者用其他物體來量，再測量物體的長度呢？”學生們受到啟發(fā)，一起思考討論后，問題迎刃而解。請結合這個教學片斷，選擇一個恰當?shù)姆此键c進行反思。答：學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題。有些是個別的，有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，可能教師一時都難以解答。這些問題應及時記錄下來，以便在以后的教學中對癥下藥，實施補救措施。一方面可以豐富自己的教學思維和教學經(jīng)驗，另一方面也能提高自身的教研水平。同時，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，本著教學民主的精神，對學生的教學建議也應該做必要的記載。課堂中，師生、生生互動導致一些突發(fā)事件，在尋找解決的方法時，偶然出現(xiàn)的瞬間靈感（即使是不能成功解決的方法）也要及時記錄，利用課后深刻反思，否則就會不了了之，教學思路就得不到拓展。9．案例作為一種文體，有它自己的寫作結構，閱讀下面的經(jīng)典教育故事，將它寫成一篇完整的教育案例。答：育才學校的校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學，當即制止了他，并要他放學時到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準備挨訓了。陶行知沒有批評他，卻送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應該獎勵你??！”聽到這里，王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。”待王友接過糖，陶行知說：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧?！痹u析：教育是科學，也是藝術。教師需要知識，更需要愛心和智慧。面對犯錯的學生，教師既要嚴格要求，批評教育，也需要用愛心去召喚，用智慧去引導?？梢哉f，在這一經(jīng)典故事中，陶行知把肯定、表揚的手段用到了極致，也收到了絕佳的教育效果。它啟發(fā)我們：教師始終要有一顆熱愛學生、相信學生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動力，以智慧為手段，走進學生，培養(yǎng)學生，和學生共發(fā)展。10．結合自己的教學實踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實可信，符合反思或案例要求，字數(shù)約1500字左右）一天下午我正在上語文課，突然有個學生舉手說：“老師，小同吐了．．．．．”我立即走上前一看，只見小同伏在課桌上，地面上有一小灘嘔吐物，小同淚眼汪汪地對我說：“老師，我病了，我要回家．”我急忙安頓好同學打掃，接著立即打電話給小同的家長，小同媽媽的單位離學校不遠，她急忙趕來，帶小同回了家。誰料到第二天早上．小同的媽媽帶著他來到我面前，小同吞吞吐吐地把昨天自己“發(fā)病”的經(jīng)過說了一遍．事情原來是這樣的：這段時間我們正在準備期中測試，學習比較緊張，而小同的叔叔剛從韓國回來，給小同帶來了一套最新原版韓國動畫片《晴空戰(zhàn)士》，小同還沒來得及看，為了想盡快回去看動畫片，便設計了一場“鬧劇”，把中午剩的大米飯碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老師不注意上課時往地上一倒，（因為害怕被發(fā)現(xiàn)就倒了一點點）便發(fā)生了先前的一幕。看著這個聰明伶俐又帶著幾分調皮和坦誠的孩子，一股強烈的自責感涌向我的心頭．這時我想起馬卡連柯說的一句話，“教師不應當在漠不關心地研究學生的過程中來認識學生，而應當在跟他們共同工作和積極幫助他們的過程中來認識學生?！倍夷?為了準備期中考試，將學生的一些正?；顒佣伎s減了，難怪學生“想點子”、“找竅門”尋找娛樂。內疚、慚愧、自責之情交織在一起。我就這件事作了自我批評，小同很受感動，他說：“老師，我為了看動畫片，做假事裝病是不對的??”我因勢利導，表揚了小同有知錯就改的精神，同時我感到此事的主要責任還在我自身，我只注重考試復習，忽視了學生對休息，娛樂的需求，使學習生活枯燥，影響了他們正當?shù)恼n余生活，因此我必須首先端正教育思想，改進教學方法。于是從這以后，我一方面改進教學方法，合理安排學生們的學習生活，還開展了豐富多采的課外活動，我讓小同把他的動畫片拿到班里，利用中午的時間放給同學們看，下課了我和他們一起跳皮筋、跳大繩，學生們學得活潑了，小同也感到了老師的熱心關懷和理解，感到了學習的樂趣，各方面的進步較快，行為表現(xiàn)和學習成績均由下游上升為中游。通過這件小事，似乎我和孩子們的心貼得更近了。自我分析：這