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正文內(nèi)容

班級自主管理(編輯修改稿)

2024-11-19 02:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 》上,闡述自己的管理感受,對班級管理的建議,對同學(xué)、老師想說的話,推薦給大家的格言等。這樣,《日志》就勾勒出班級日常生活的基本形態(tài),記錄班級成長的軌跡,打開師生交流、生生交流的又一個窗口,使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機(jī)會,為學(xué)生提供一種培養(yǎng)綜合能力的途徑,有利于提高其在同伴中的地位和增強(qiáng)自信心。完善班級文育工作規(guī)程:自主管理機(jī)制。①設(shè)置多樣化小組。如學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運動組等,小組成員共同制定目標(biāo)和活動內(nèi)容,在小組中當(dāng)家作主。②人人有事做,事事有人做。學(xué)生看到了自己的價值,從而激發(fā)其參與班級管理的積極性,促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。③定期變換管理角色。實行角色動態(tài)分配制,有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會自主管理,增強(qiáng)主體自我調(diào)整能力。④制定最優(yōu)班級目標(biāo)。班級每月每周都有自己的目標(biāo),這些目標(biāo)的形成都力求使學(xué)生能認(rèn)同,切合學(xué)生實際,能激發(fā)學(xué)生的行為。),開展富有特色的班級活動。①開展好傳統(tǒng)教育活動②構(gòu)建主體參與型的班級活動模式,由學(xué)生自主制定活動目的,自主設(shè)計活動方案,自行組織主持,自主進(jìn)行活動評價。③拓寬班級教育活動空間,開展課外綜合興趣小組活動,在互動中促進(jìn)交流。開展各種各樣的班內(nèi)學(xué)習(xí)競賽活動。從組織形式上分有:小組學(xué)習(xí)競賽、大組學(xué)習(xí)競賽、個人學(xué)習(xí)競賽;從內(nèi)容上分有:品德、語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育和美術(shù)等方面內(nèi)容的競賽,通過學(xué)生之間的合作、競爭與互動,激發(fā)學(xué)生個體與整個班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情,使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。及時反饋。對于每個學(xué)生在“自主、創(chuàng)新、合作、競爭”方面的具體表現(xiàn)、班級的學(xué)習(xí)與工作的狀況及成效,將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學(xué)生,幫助學(xué)生及時調(diào)整自己的言行。定期總結(jié)。利用讀報課、主題班會課,針對學(xué)生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或?qū)W生提出并分別由教師或?qū)W生分別主持,進(jìn)行分析與總結(jié)。以達(dá)到及時調(diào)整,更快進(jìn)步的目的,使學(xué)生能夠明辨是非,揚(yáng)善抑惡,形成良好的班風(fēng)。俗話說:“環(huán)境造就人”,一個班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的,它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。在今后的工作中,我還要結(jié)合自身的認(rèn)識和實踐,積極探索出更行之有效的文化建設(shè)方案,為學(xué)校養(yǎng)成教育添上濃重的一筆第三篇:班級自主管理案例班級自主管理雙語學(xué)校一、問題提出背景:近幾年,雙語學(xué)校不斷發(fā)展壯大,辦學(xué)水平被社會、家長廣泛認(rèn)可。隨著學(xué)生數(shù)量的增多,班級規(guī)模的擴(kuò)大,寄宿制學(xué)校班主任每天帶早操、送路隊、上課、管理、查晚休??一天在校時間長達(dá)十幾個小時。為了把班主任從繁重的班級事務(wù)中解放出來,更為了體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,我們不斷進(jìn)行德育管理方法的創(chuàng)新,探索出了一條行之有效的班級自主管理模式。二、班級自主管理的做法(一)建立首席班主任引領(lǐng)機(jī)制學(xué)校在每級部設(shè)一名首席班主任,他們承擔(dān)著班級自主管理的組織、研究工作,在班級自主管理中發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。級部周例會制。每周召開一次級部班主任會,將本班或其他班級行之有效的自主管理經(jīng)驗或管理智慧及時交流,做到資源共享。同時對個別班級在管理過程中出現(xiàn)的疏漏或隱患及時提醒指正,做到防患于未然。單元周工作計劃反思制。以單元周為單位,周初首席班主任把本周班級自主管理中的工作重點及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級部的其他班主任。首席班主任要率先行動,并對其他班主任進(jìn)行過程指導(dǎo)。周末再進(jìn)行工作反思,為下一個單元周的工作奠定基礎(chǔ)。月工作研討制。每月組織召開一次級部內(nèi)班主任研討會,就本月班級自主管理中的難點、熱點問題進(jìn)行充分研討,研討的目標(biāo)明確,主題突出,解決實際問題。(二)創(chuàng)新三級自主管理機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校德育的總體要求,我們進(jìn)行學(xué)生自主管理模式的探索,在級部、班級和小組三個層面實施學(xué)生自主管理。小組自管全員制。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,學(xué)期初每個班級將學(xué)生分成1214個小組,組內(nèi)民主推選品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)為組長,然后下設(shè)紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員等,使每個學(xué)生都承擔(dān)一個或多個組內(nèi)職務(wù)。組長負(fù)責(zé)小組全面工作,組員相互幫助、監(jiān)督;共同制定小組規(guī)劃,建設(shè)小組文化等。注重落實“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念,采用小組綜合評價的管理辦法。每單元周各班結(jié)合小組和個人的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和班級活動等積分情況,進(jìn)行一次評比,并利用條形統(tǒng)計圖展示,評選出自管優(yōu)勝小組和優(yōu)勝組長,下周班會優(yōu)勝組長進(jìn)行經(jīng)驗交流,落后小組進(jìn)行總結(jié)反思。班級自管會設(shè)主任、副主任及多個自管會委員(學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等)分工管理班級的整體工作。自管會的管理內(nèi)容大致有:生活管理、班務(wù)管理、行為習(xí)慣管理、學(xué)習(xí)管理等方面。班級自管會成員通過競選產(chǎn)生,為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識,一般采用兩套班級自管會輪崗制。每套自管會負(fù)責(zé)管理班級一個單元周的工作,單元周結(jié)束換崗時,自管會主任和委員接受全班同學(xué)評價,各自管會成員寫出自己的工作總結(jié)和反思。兩個單元周后,各組評出優(yōu)秀自管會。這樣有效促進(jìn)了管理的質(zhì)量,提升了自管成員的素質(zhì)。級部首先選聘品學(xué)優(yōu)、能力強(qiáng)的學(xué)生組成級部自管委員會主任、副主任、部長,由他們在各班級推薦的優(yōu)秀干部中自主選聘自管會成員,組建級部衛(wèi)生、生活、紀(jì)檢、活動等部委。各部長組織委員討論制定崗位職責(zé)和評價細(xì)則。每周各部長要召集各部成員進(jìn)行工作總結(jié)和點評,首席班主任會定期參加各部會議,對崗位形象、工作標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求。每月級部自管會對各部委進(jìn)行總結(jié)評價,評選出文明自管崗和優(yōu)秀自管干部進(jìn)行表彰。這樣一來,實現(xiàn)了學(xué)生自主管理的全方位覆蓋。(三)建設(shè)班級自主管理共同體我們以班級文化建設(shè)為依托、學(xué)生反思為后盾,重點圍繞 “尊重、目標(biāo)、責(zé)任、關(guān)懷、幫扶、共贏、反思、競爭”八個關(guān)鍵詞開展活動,構(gòu)建和諧班級共同體。以班級文化建設(shè)為依托(1)班級環(huán)境文化建設(shè)。班級充分發(fā)揮全體學(xué)生的個性、特長,群策群力,有效運用教室的空間資源,精心布置教室,使教室的每一面墻壁、每一個角落都會說話,都充滿著教育的氣息。(2)班級精神文化建設(shè)。班主任用心撰寫班主任寄語,全班同學(xué)集思廣益確立班級精神、設(shè)計班徽、制定班訓(xùn)、編寫班歌和合作學(xué)習(xí)口號等,各小組設(shè)計組名、組訓(xùn)制作組牌,讓精神文化無聲無息地浸潤學(xué)生的心田。(3)班級制度文化建設(shè)。班級制度文化建設(shè)是學(xué)生自主管理的依據(jù),完善的制度可以使學(xué)生自主管理有章可循、有法可依。各班要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合本班情況因地制宜地制定班級的個性化規(guī)章制度,比如《班規(guī)》、《班級公約》等,這些制度由學(xué)生自己制定自己遵守,誰違規(guī)誰買單,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。(二)以學(xué)生反思為后盾學(xué)生每日反思。學(xué)校為每個學(xué)生統(tǒng)一印制了反思本,學(xué)生采用多種形式對自己每天的日常行為進(jìn)行反思,如:提綱反思、命題反思、主題反思、個性化反思等。通過每日反思,使學(xué)生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸,也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。小組、社團(tuán)進(jìn)行周反思、班級“自管會”進(jìn)行月反思。各層級自管組織都建立了“自主管理反思日志”,定期召開反思交流會,通過周總結(jié)、月評價將反思落到實處。(四)采用“動車組”評價方式利用動車組的自動力、強(qiáng)合力、高速度的特點采取“德育動車組”式的捆綁評價。如果學(xué)校是一列動車,每個級部是一節(jié)車箱。由校學(xué)生會評價級部。如果級部是一列動車,每個班級就是一節(jié)車箱。由級部自管會評價班級。如果班級是一列動車,每個小組就是一節(jié)車箱。由班級自管會評價小組。如果小組是一列動車,每個學(xué)生就是一節(jié)車箱。由組長評價每一個學(xué)生。在德育動車組評價體系中,我們特意設(shè)計了個人、小組、班級、級部四個層面的自主管理條形評價表,將每天或每個階段的管理情況都直觀地顯示出來。每個階層的評價結(jié)果都由其對應(yīng)的自組織和整體組織兩部分組成,德育動車組的評價方式既發(fā)揮了自組織動力,又凝聚了整個組織合力,他們在合作中走向共贏。三、班級自主管理效果如果我們把學(xué)校定位為一個微型社會,那么班級就是這個小社會中的一個個單位,班級建設(shè)的目標(biāo)就是讓這個微型社會成為一個學(xué)生可以詩意棲居的、最大限度促進(jìn)學(xué)生成長的生命共同體。班級自主管理模式從一定程度上解放了老師,也給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我發(fā)展的平臺,使他們真正學(xué)會了自我管理、自我成長。第四篇:班級自主管理總結(jié)班級自主管理總結(jié)普集街道中心小學(xué) 三年級四班著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育”。“在學(xué)校教育中,班主任扮演著重要角色,對班級工作事無巨細(xì)一把抓,很多時候是既辛苦又得不到學(xué)生的理解和配合,可謂事倍功半。但如果我們應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,又是自我教育、自我管理的主體,我們可以通過開展學(xué)生的自治、自立活動,落實學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理,在參與中,實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主教育能力從而實現(xiàn)班級自主管理談幾點粗淺的體會。一、轉(zhuǎn)變理念、大膽嘗試,樹立學(xué)生自主教育的觀念現(xiàn)代教育觀念的要求學(xué)校教育必須以人為本,重視人的自我發(fā)展和完善。擔(dān)任了幾屆班主任,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出比較鮮明的自主性,獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導(dǎo),這認(rèn)為完全可能讓他們實現(xiàn)自我管理?!鞍嗉壸灾鞴芾怼本褪峭ㄟ^班主任、任課教師的指導(dǎo),班級學(xué)生實現(xiàn)對班級的自治。班級自主管理的主體是學(xué)生,班主任和任課教師是班級管理的參謀者、指導(dǎo)者,這一點要先有清醒的認(rèn)識。學(xué)生自治和直接參與班級教育教學(xué)管理的探索,不僅是加快學(xué)校民主化管理進(jìn)程從而提高班級管理效益的重要手段,更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略,班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念,大膽放手,切實讓學(xué)生成為班級的主人。我班學(xué)生根據(jù)本班實際情況,在認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,在開學(xué)初讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù),根據(jù)自己班級的實際情況,在每一位同學(xué)直接、民主的參與下,制定集體生活的規(guī)則,讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己,不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力,以達(dá)到自主管理的目的。學(xué)生可參照細(xì)則,自主管理。每周評出紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的示范學(xué)生,以小組為單位,推選小組長,這樣一來,在班級管理上,教師就很好把握。二、相信學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性要實現(xiàn)班級自主管理,還應(yīng)該充分信任學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性。擺脫班會課傳統(tǒng)的說教、強(qiáng)制灌輸模式,讓學(xué)生自己設(shè)計主題班級活動方案。除了學(xué)校規(guī)定的主題班會外,班級活動方案、主題班會的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計,從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,提高教育活動的針對性和實效性。例如,教師讓學(xué)生根據(jù)一周班級所發(fā)生的大小事件,讓學(xué)生自由發(fā)言,談體會,談改進(jìn)的措施,制定改進(jìn)方案。三、健全制度,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識制定了班規(guī)后,還要把它完善和健全,并且落實好,充分利用“班級法律”,約束學(xué)生行為,從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。以行為規(guī)范作為切入口,培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識,體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”思想,啟迪學(xué)生擺脫依賴,自主決策,勇?lián)?zé)任。如在作業(yè)和紀(jì)律等方面,讓同學(xué)們自我審查,自我監(jiān)督。試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人,候選人發(fā)表競選演說,由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委,班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”,每天一位小值日班長配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全
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