實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開(kāi)展計(jì)劃合集五篇(編輯修改稿)
2024-11-19 00:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 桿平行的時(shí)候，小球重心與兩木桿平行，所以小球由木桿高處往低處滾動(dòng)。當(dāng)木桿較高處慢慢分開(kāi)時(shí)，小球在木桿開(kāi)口最大地方，重心比木桿最低處更低。所以小球趨向于向木桿開(kāi)口更大、重心更低的方向滾動(dòng)，形成“怪坡”現(xiàn)象。懸空硬幣橋。本次實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用了一個(gè)基本力學(xué)原理：力矩。力矩在物理學(xué)里是指作用力使物體繞著支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的趨向。硬幣受到向下的重力以及下一層硬幣的托舉力，而且下一層硬幣最右側(cè)邊緣成為該硬幣的支點(diǎn)。當(dāng)未懸空部分的硬幣力矩小于懸空部分的力矩時(shí)，硬幣就會(huì)掉下來(lái)。當(dāng)在該枚硬幣上面繼續(xù)疊放一枚硬幣后，增大了未懸空部分的力矩，使得這枚硬幣不會(huì)掉落。以此類推，如果將整個(gè)U型結(jié)構(gòu)看成一個(gè)整體，懸空部位的硬幣的力矩小于未懸空部位的力矩，所以整個(gè)U型結(jié)構(gòu)能有一部分可以懸空而不掉落。紙幣妙扣回形針。當(dāng)輕輕拉動(dòng)紙幣兩端回形針會(huì)滑到一起，但是這個(gè)時(shí)候回形針還在紙幣上。如果再用力一拉，回形針會(huì)克服它夾緊的力。由于是突然別在一起，回形針的彈力就把3個(gè)回形針彈出去，它們就能串在一起了。生活中你把鑰匙放入鑰匙扣時(shí)，也會(huì)遇到這種情況，會(huì)有咔嚓一下的彈力。遲鈍的硬幣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要?dú)w功于牛頓第一定律。牛頓說(shuō)過(guò)，運(yùn)動(dòng)中的物體習(xí)慣保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，靜止的物體習(xí)慣保持靜止?fàn)顟B(tài)——除非有外力施加在它們身上。因此硬幣想做的事情就是“賴著不走”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中卡牌受力瞬間被移開(kāi)后，硬幣失去了承載物，而此時(shí)硬幣幾乎不受力，在慣性作用下“賴在原地”，后在重力作用下掉落杯中。投石器。當(dāng)我們壓住初級(jí)版投石器的筷子時(shí)，力被存儲(chǔ)到了彎曲的桿子中間，當(dāng)我們松開(kāi)手，桿子恢復(fù)成直線所產(chǎn)生的力，就會(huì)把物體投射出去。當(dāng)我們壓住升級(jí)版投石器的筷子時(shí)，皮筋發(fā)生變形，變形儲(chǔ)存了能量，這種能量使得皮筋有恢復(fù)成原來(lái)狀態(tài)的趨勢(shì)，這種能量稱之為彈性勢(shì)能。當(dāng)我們松開(kāi)手，皮筋釋放彈性，所產(chǎn)生的力使得物體被投射出去。馬德堡半球。剛開(kāi)始我們將兩個(gè)半球緊密合攏，無(wú)須用力就會(huì)分開(kāi)，這是因?yàn)榍騼?nèi)球外都有大氣壓力的作用，它們之間的作用相互抵消，平衡了。后來(lái)我們用針筒把球中的空氣抽出，球內(nèi)空氣壓強(qiáng)減小，球外的大氣緊緊地壓住這兩個(gè)半球，所以我們很難拉開(kāi)它們第三篇：淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大店中學(xué)冀軍平淺 談 中 學(xué) 物 理 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 法大店中學(xué)冀軍平物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，那么在中學(xué)階段學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就成為基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咝枰趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。所以我們有必要加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究興趣。教師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。例如：流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中,吹紙實(shí)驗(yàn)時(shí)：取兩張白紙，讓其自然下垂并保持平行，往兩張紙中間吹氣。觀察到的現(xiàn)象：兩張紙往中間靠近。這樣使得學(xué)生迫切想知道其中的原因，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)的能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器—直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力和分析問(wèn)題的能力。三、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。對(duì)于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)，首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還大店中學(xué)冀軍平要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天
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