【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會(huì)寫(xiě)，還有的把“爭(zhēng)奇斗艷”的“奇”寫(xiě)成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點(diǎn)字選擇正確讀音”雖失分最少，%，但從錯(cuò)誤中能看出學(xué)生對(duì)拼音掌握不牢，問(wèn)題集中出現(xiàn)在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應(yīng)讀第二聲，“震”應(yīng)是前鼻音，學(xué)生混淆不清。（2）缺少閱讀積累由于我們?cè)诮虒W(xué)中注重教材的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及新舊知識(shí)前后滲透不夠，導(dǎo)致學(xué)生積累少，在測(cè)試中突出表現(xiàn)這一點(diǎn)的是第八題閱讀積累。這一題考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)綜合掌握情況，學(xué)生答題不佳，失分率達(dá)到了30%，重點(diǎn)表現(xiàn)在：《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中傳頌千古的名句是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?，()學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成詩(shī)的三四兩句了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵了解不深；中華傳統(tǒng)文化可謂是豐富多彩，學(xué)生多數(shù)寫(xiě)的是課文題目，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)生活積累少；按課文內(nèi)容填空，學(xué)生對(duì)《美麗的小興安嶺》一文內(nèi)容不熟，沒(méi)有掌握小興安嶺四季的特點(diǎn)，填寫(xiě)時(shí)不是丟字就是少字。（3）綜合能力薄弱由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，所以學(xué)生對(duì)靈活性的題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫(xiě)句子”要求學(xué)生模仿例子再分別寫(xiě)一句比喻句和擬人句，個(gè)別學(xué)生審題能力差，沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)題目意思就亂寫(xiě)一氣；第七題“把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話(huà)”是整張?jiān)嚲硎Х肿疃嗟模昙?jí)只有八個(gè)學(xué)生全對(duì)，%，主要原因是題中五句話(huà)之間沒(méi)有明顯表示順序的詞，造成學(xué)生思維混亂，再加上學(xué)生缺乏獨(dú)立分析句子的能力，沒(méi)能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然地填寫(xiě)序號(hào)；再如第九題“閱讀短文，回答問(wèn)題”中學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力也表現(xiàn)出不足，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，意思表達(dá)不清楚。（4）作文水平不高試卷中的習(xí)作是要求寫(xiě)一件事，可以是看到、聽(tīng)到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的事簡(jiǎn)單、空洞，抓不住事情的關(guān)鍵之處，表達(dá)不清楚，學(xué)生能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高作文水平。三、改進(jìn)措施。要繼續(xù)重視識(shí)字訓(xùn)練。從本次考試可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在教學(xué)中我們繼續(xù)重視這方面教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的方法把字詞學(xué)扎實(shí)，盡量減少字詞的錯(cuò)誤率。關(guān)鍵是抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！胺椒ū戎R(shí)更為重要”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們將適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在本學(xué)期教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然。加強(qiáng)課外積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)的滲入和融會(huì)貫通。本學(xué)期我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)設(shè)了圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？傊?，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，還要靠我們老師在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（三）為檢驗(yàn)課改實(shí)施水平，了解新課程下學(xué)生知識(shí)、能力等方面的達(dá)成情況，進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。我們于1月12日對(duì)全縣三年級(jí)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)研測(cè)試，現(xiàn)對(duì)測(cè)試情況作一簡(jiǎn)要分析?；厩闆r本次調(diào)研測(cè)試全縣應(yīng)參加考試人數(shù)5326人，實(shí)參加考試人數(shù)5287人，%。從整體情況看來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呈可喜的上升趨勢(shì)。試題特點(diǎn)三年級(jí)為中年級(jí)，尤其是第一學(xué)期，這種過(guò)渡性很關(guān)鍵，因此本次命題既遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又關(guān)注中年級(jí)過(guò)渡期學(xué)生的思維特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)存量，依據(jù)教材而不拘泥于教材，力求把基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考察相結(jié)合，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的考察相結(jié)合，把語(yǔ)文知識(shí)放置在一定的語(yǔ)境中，與學(xué)生生活緊密相連，關(guān)注難度、區(qū)分度、信度與效度。本份試題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：基礎(chǔ)性按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法、基本態(tài)度的考查，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的水平。綜合性命題以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查語(yǔ)文知識(shí)、能力水平，還關(guān)注學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的情況以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展?fàn)顩r。注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及探究新知識(shí)的能力。人文性體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展相適應(yīng)。既重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查，也注重祖國(guó)語(yǔ)言獨(dú)特的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，注意通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們?cè)谝延兴缴系陌l(fā)展，理解并尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。實(shí)踐性根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，選擇淺顯易懂的文章作為閱讀測(cè)材料，所選材料將注意思想內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一，恰當(dāng)控制難度和篇幅。生活性習(xí)作命題力求富有生活氣息與兒童趣味，努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和生活實(shí)際的試題，有利于學(xué)生表達(dá)對(duì)于自然、社會(huì)和人生的感受和理解，有利于學(xué)