對教師參加信息技術培訓的考核和獎勵制度(編輯修改稿)
2024-11-19 00:09 本頁面
【文章內容簡介】 ”只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書搬上了計算機。從實質上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學思想和教學理論，并沒有對傳統(tǒng)教學方式有所突破。我們在使用計算機輔助教學時，應該更多地考慮使用計算機為學生創(chuàng)設學習情景、組織學生學習和解決問題。那么從一個學校的角度來看，要很好的實現(xiàn)信息技術與課程整合，劉教授認為需要經(jīng)過如下八個基本過程：（1）建設數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設等，在建設硬件設備時，要強調教學的重要性，優(yōu)先建設與教學密切相關的設備；（2）搭建各種教學應用軟件平臺：硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺；（3）建設教育教學軟件資源庫：軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺教學資源、支持管理平臺管理信息資源等；（4）教師的信息技術與課程整合培訓：整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施四個層面的培訓：培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論，轉變傳統(tǒng)的教學觀念；培訓教師信息技術能力，使他們能夠運用技術表達教學內容、教學方法，優(yōu)化教學結構；教學設計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設計自己的教學；信息技術與課程整合模式培訓，使教師了解信息化教學展開的具體進程與方式；（5）加強管理與激勵機制：現(xiàn)代信息技術在教育中的廣泛應用，會促進學校內部管理機構職能的逐步轉變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，學校必須制定一些積極的配套政策并調整相關機構的職能；（6）建立示范學科：建立應用（教學應用為主）示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其它學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展；（7）全面推進整合：將信息化教學制度化，推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具，使信息技術進每一個教室、每一個教師的每一堂課；（8）參與課題研究，開展校內、校際交流：參與一些相關的研究課題，了解信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學校，加強交流，觀摩其它學校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗，跟蹤領域的學術前沿。也就是說，在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源
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