【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)注 用心呵護(hù)——她叫李淑芬是美溪中心小學(xué)的一名普通教師，同時(shí)兼任學(xué)?！傲羰貎和标P(guān)愛(ài)工作。雖然老師辛苦又清貧，但她默默恪守這份生命的平凡，因?yàn)樗裏釔?ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)她的學(xué)生們。近些年來(lái)，隨著改革開(kāi)放春風(fēng)吹進(jìn)，農(nóng)村的生產(chǎn)生活方式也悄悄發(fā)生改變。守著幾分田地、幾座山，安于溫飽的思想已經(jīng)被新農(nóng)村的農(nóng)民們拋在腦后；外出務(wù)工打拼自己的夢(mèng)想，逐步奔向小康的鄉(xiāng)民越來(lái)越多。這本是振興經(jīng)濟(jì)的好事，但是，那些留守家中的孩子卻變成了不是孤兒的“孤兒”，外出心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。有些孩子，變得自立自強(qiáng)；但更多的留守兒童內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。他們的生活變得迷惘，心靈漸漸迷失，行為開(kāi)始反常。美溪中心小學(xué)地處農(nóng)村，許多學(xué)生的家長(zhǎng)期在外務(wù)工，使學(xué)?！傲羰貎和辈簧?。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關(guān)愛(ài)。留守兒童更缺少愛(ài)，更渴望得到社會(huì)各界的關(guān)注。因此，李老師從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。俗話說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情。要有慈母般的愛(ài)，有持持以恒的耐心，就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。留守兒童已經(jīng)才成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，以李老師代表的一批老師毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。近年來(lái)，美溪鄉(xiāng)中心小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作在校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，在全校教師們的大力幫助下，取得了較好的成績(jī)。作為負(fù)責(zé)“留守兒童”的她采取多種形式，從關(guān)心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。她憑著特有的執(zhí)著和堅(jiān)韌，給“留守兒童”營(yíng)造了一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。一、誨人不倦，架心靈之橋正確認(rèn)識(shí)“留守兒童”優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠(chéng)心。為了幫助留守學(xué)生找回自信心，李老師與他們建立一種彼此信任、平等民主的關(guān)系，進(jìn)行情感交流。學(xué)生李某因父母離異又無(wú)暇照顧，奶奶充當(dāng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。由于家離學(xué)校遠(yuǎn)，他和奶奶便在學(xué)校附近租一間房住宿，雙休日才回家。奶奶年老隔代教育力不從心，一段時(shí)間李某的思想受外界誘惑出現(xiàn)較大的波動(dòng)，經(jīng)常在馬路上到處兜風(fēng)撒野的。李老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)通過(guò)各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，在感覺(jué)李某的心靈與自己靠近時(shí)她找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與其促膝談心。經(jīng)常利用休息時(shí)間，帶他到辦公室為他補(bǔ)課，與他談心。他倆在用真心交流后，李某的思緒恢復(fù)平靜，他又回到了正確的軌道上，課堂上又能聽(tīng)到他精彩的發(fā)言了。二、視同己子，沐愛(ài)之陽(yáng)光由于農(nóng)村學(xué)校地域特殊性，多數(shù)“留守兒童”上學(xué)都比較遠(yuǎn)，一些留守兒童就住在學(xué)校，雙休日再回家。然而，小學(xué)生畢竟不懂得照顧好自己，經(jīng)常會(huì)頭疼腦熱的，或是肚子不舒服的，家長(zhǎng)又不能及時(shí)照顧到，作為“留守父母”的老師就奮勇當(dāng)先地帶著他們就醫(yī)。學(xué)生唐某，父母都在廣東打工，外婆充當(dāng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。由于家離學(xué)校遠(yuǎn)，她便在學(xué)校住宿，雙休日才回家。她特別活潑，酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)。剛?cè)肭铮瑳鲲L(fēng)習(xí)習(xí)好不舒服！一次，她在乒乓球桌球揮舞著球拍，不一會(huì)兒就渾身發(fā)熱，額頭也沁滿了汗珠，于是她脫下外套扔至一邊。突然，晚餐鈴響起，大家紛涌至餐廳……次日早自習(xí)上課，同學(xué)們向李老師報(bào)告唐某發(fā)燒頭痛得難受，李老師迅速到她跟前，看到她用雙手撐著腦袋，滿臉通紅，不停地顫抖，李老師嚇住了。說(shuō)實(shí)話見(jiàn)到人發(fā)燒這么厲害的誰(shuí)不害怕，但想著孩子這時(shí)更難受更害怕，李老師鎮(zhèn)定下來(lái)，并用雙手托住她的身體，找來(lái)幾位學(xué)生，迅速將她送往美溪衛(wèi)生院。一路上，李老師一個(gè)勁安慰她：“沒(méi)事的，別怕！”醫(yī)生給她打退燒針時(shí)，李老師緊緊抱住她不讓她亂動(dòng)，口里還一直說(shuō)：“一會(huì)兒就好了，聽(tīng)話好孩子?！笨此裏帽鶝龅膬墒衷陬澏叮罾蠋熜睦锸蛛y受，不停跟她說(shuō)：“沒(méi)事兒了，沒(méi)事兒了?！崩罾蠋熥屗杨^靠著自己的肩膀上，希望這份依靠能讓她減輕一些痛苦，沒(méi)想到唐某竟趴在李老師的背上睡著了。在整個(gè)醫(yī)治過(guò)程中，老師與孩子就是母女，孩子對(duì)老師依賴極大。事后，針對(duì)這一突發(fā)事件，李老師作了很深的反思，她認(rèn)為：教師對(duì)留守學(xué)生不單是應(yīng)該在道德品質(zhì)方面、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行教育，還應(yīng)該在安全和自護(hù)方面加強(qiáng)教育。三、找閃光點(diǎn)，鋪情感之路留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70％，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！傲羰貎和睆男∪狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，這就需要長(zhǎng)輩與他們進(jìn)行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒(méi)有錯(cuò)的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長(zhǎng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)生汪某父母離異后，父親去外地打工，母親再嫁，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛(ài)，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過(guò)一次網(wǎng)絡(luò)后，他便被網(wǎng)絡(luò)的新奇所吸引，心之所向，行為之動(dòng)，于是他背著人深夜通宵上網(wǎng)，且有愈陷愈深之勢(shì)。李老師發(fā)現(xiàn)這一狀況，便找他來(lái)談話，先述其優(yōu)點(diǎn)并表示對(duì)他的好感，后詢問(wèn)這一段時(shí)間他精神不振的原因。在他不肯說(shuō)真話時(shí)，李老師點(diǎn)破其不誠(chéng)實(shí)，并暗示已知實(shí)情。談話間，李老師注意技巧和方法，所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，像這樣的留守學(xué)生并非本質(zhì)的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關(guān)愛(ài)誤入歧途。李老師于是經(jīng)常詢問(wèn)他的生活，給他講一些做人的道理，轉(zhuǎn)變他的人生觀、世界觀，鼓勵(lì)他積極參加體育活動(dòng)，以增強(qiáng)其自信心。當(dāng)該生出現(xiàn)反彈波動(dòng)時(shí)，李老師及時(shí)調(diào)整教育思路，使其始終保持堅(jiān)定的信心。四、思品教育，樹(shù)法制之念 大多數(shù)留守兒童由于缺乏父母的楷模作用，隔代教育與寄養(yǎng)教育力不從心。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)兒童都具有言傳身教、耳濡目染、潛移默化的作用。而外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工；在家里的監(jiān)護(hù)人忙于田地勞動(dòng)和操持家務(wù)，往往容易忽視自身的楷模作用。正處于身心迅速發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期的孩子，他們的人格和德性的養(yǎng)成有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和行為上的示范。另外大部分農(nóng)村留守小學(xué)生多是由祖父母、外祖父母臨時(shí)監(jiān)管。雖然這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多是中老年人，五六十歲左右，在體力和精力上應(yīng)該能照顧孩子，但是由于青壯年子女的外出，他們不得不承擔(dān)繁重的農(nóng)村勞動(dòng)和瑣碎的家庭事務(wù)。而且這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和孩子之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系，他們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)懷，而缺少精神上和道德上的管束與引導(dǎo)。針對(duì)這些情況李老師對(duì)他們進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)他們進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。關(guān)愛(ài)無(wú)邊，親情漫漫。她是一名鄉(xiāng)村女教師，和千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護(hù)著這方神圣，用她的愛(ài)心去點(diǎn)燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。她奉獻(xiàn)著，幸福著，快樂(lè)著，無(wú)厭無(wú)悔！第四篇：關(guān)愛(ài)留守兒童關(guān)愛(ài)留守兒童在這個(gè)寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民