【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 戀愛(ài)觀，既不能害人也不能害己，同樣大學(xué)生應(yīng)該處理好情感和學(xué)業(yè)的關(guān)系，別因?yàn)榍楦械膯?wèn)題而耽誤學(xué)業(yè)。正確認(rèn)識(shí)戀愛(ài)觀才能讓?xiě)賽?ài)成為幸福的來(lái)源。（五）。在與人交往的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)站在別人的角度看問(wèn)題，將心與心，要想一下別人的感受，這樣讓人感到很貼心。與人交往過(guò)程中，誠(chéng)信是不可或缺的，因此不要輕易承諾別人，一但作出承諾的必須兌現(xiàn)，做到言必行，行必果。世界是精彩的，舞臺(tái)是寬廣的，我們大學(xué)生應(yīng)該勇于展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，讓別人認(rèn)識(shí)自己為創(chuàng)造更多交朋友的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大自己的朋友圈。（六）樹(shù)立正確的價(jià)值觀。積極倡導(dǎo)優(yōu)秀文化，用積極健康的文化陶冶大學(xué)生的情操，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐文體活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中，收獲成長(zhǎng)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。也可通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生參加一些公益活動(dòng)，為公益事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，為社會(huì)貧苦人群服務(wù)，從而使大學(xué)生感悟到正確的價(jià)值觀，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。五、小結(jié)在各位組員共同努力下，我們順利完成了本次調(diào)查。通過(guò)這次調(diào)查我們了解了影響大學(xué)生幸福指數(shù)的一些因素，同樣也鍛煉了我們的實(shí)踐能力。也許幸福很難把握，但只要我們共同努力，相信幸福的未來(lái)將不只是夢(mèng)想。幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告（三）如果說(shuō)新加坡人是全球最冷漠的人還不足夠的話，那就再個(gè)新加坡封多一個(gè)號(hào)——他們現(xiàn)在還成了最不幸福的人。起碼，蓋洛普的調(diào)查結(jié)果是如此。據(jù)蓋洛普的調(diào)查，新加坡甚至明顯比伊拉克、也門(mén)、阿富汗和海地等國(guó)家的人更悲觀。也許最令人意外的是，在這次調(diào)查中，中國(guó)內(nèi)地竟然排名第十。中國(guó)內(nèi)地有76%的受訪者感到幸福，排第十位，與美國(guó)的結(jié)果一樣。據(jù)《海峽時(shí)報(bào)》網(wǎng)站稱(chēng)，蓋洛普在20**年進(jìn)行了一次對(duì)世界上接近150000個(gè)人的調(diào)查。蓋洛普在對(duì)調(diào)查的解讀稱(chēng)，在所調(diào)查的國(guó)家中，新加坡的成年人的正面情緒最低。新加坡報(bào)紙《聯(lián)合早報(bào)》對(duì)此也有詳細(xì)報(bào)道：在受調(diào)查的全球最幸福國(guó)家排行榜148個(gè)國(guó)家中，新加坡排名最后。拉丁美洲國(guó)家人民的快樂(lè)指數(shù)最高，前10名有八個(gè)是南美國(guó)家，排名第一的是巴拿馬。對(duì)于同時(shí)被標(biāo)上“冷漠”與“不快樂(lè)”這兩個(gè)標(biāo)簽，雖有受訪者認(rèn)同調(diào)查結(jié)果，但多數(shù)新加坡人質(zhì)疑這項(xiàng)調(diào)查的完整性，更有人激動(dòng)地駁斥這些說(shuō)法，認(rèn)為會(huì)讓外國(guó)人對(duì)新加坡人產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。銷(xiāo)售執(zhí)行員楊益才（32歲）受訪時(shí)說(shuō)，調(diào)查指新加坡人的正面情緒最低，也同樣發(fā)現(xiàn)新加坡人較少產(chǎn)生負(fù)面情緒，綜合對(duì)五個(gè)問(wèn)題的答復(fù)就斷定新加坡人缺乏情感，似乎不太可靠。他說(shuō)：“一些人看到之前的調(diào)查結(jié)果，就評(píng)定說(shuō)新加坡人冷漠?，F(xiàn)在又因另一套排名指我們?nèi)狈φ媲榫w，說(shuō)我們不快樂(lè)，這有欠公平?！弊钚抡{(diào)查報(bào)告中指出，若根據(jù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，新加坡的表現(xiàn)相當(dāng)好，但新加坡人卻最缺乏正面情感，這會(huì)令一些只專(zhuān)注于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的分析家和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人感到驚訝。蓋洛普一名合伙人克里夫頓在報(bào)告中說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的收入高，并不等同于這個(gè)國(guó)家的人民快樂(lè)和幸福。”據(jù)美國(guó)《赫芬頓郵報(bào)》報(bào)道，蓋洛普日前發(fā)表的一份幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告稱(chēng)，中國(guó)內(nèi)地在全球十個(gè)最幸福的國(guó)家和地區(qū)中排名第十，與美國(guó)相當(dāng)，并且略高于日本和中國(guó)香港。中國(guó)內(nèi)地有76%的受訪者感到幸福，排第十位，與美國(guó)的結(jié)果一樣。日本以72%的幸福指數(shù)排在第14位。而中國(guó)香港只有69%，處于下游位置。亞洲最幸福的國(guó)家是泰國(guó)，超過(guò)八成泰國(guó)人在調(diào)查中給出正面的回應(yīng)。在這項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，拉丁美洲國(guó)家人民的快樂(lè)指數(shù)最高，在全球最幸福國(guó)家排行榜中名列前10名的有八個(gè)是南美國(guó)家，排名第一的是巴拿馬，有較多巴拿馬人針對(duì)問(wèn)題給予正面答復(fù)。連宗端說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)一些拉丁美洲人，他們確實(shí)較輕松的看待生活。但新加坡人也只是比較緊張，生活節(jié)奏較快，不至于感到不快樂(lè)?！钡谌盒腋Ｖ笖?shù)調(diào)查報(bào)告幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告1xx月份，我們對(duì)我鎮(zhèn)中小學(xué)的在職教師進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)幸福感的調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查共下發(fā)問(wèn)卷40份，收回40份，收回問(wèn)卷全部有效?，F(xiàn)將問(wèn)卷情況分析如下：一、教師基本情況所收回的40份問(wèn)卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當(dāng)。年齡在2035歲之間的有28人，占總?cè)藬?shù)的70%。3645歲之間的有5人，%。4655歲之間的有5人，%。55歲以上的有2人，占總?cè)藬?shù)的5%。教齡在15年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，1130年以上的有19人，30年以上的有5人。教師的有36人，學(xué)校中層干部4人。幼兒園的有1人，小學(xué)的有24人，中學(xué)的15人。副高級(jí)以上的有6人，中級(jí)的有9人，初級(jí)的23人。暫無(wú)2人。二、選擇教師職業(yè)的主要原因分析有22人選擇a熱愛(ài)教師職業(yè)，有13人選擇b工作較穩(wěn)定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。通過(guò)分析，選擇教師的職業(yè)的主要原因有兩點(diǎn)：一是熱愛(ài)教師職業(yè)，占55%。二是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定，%。由此可見(jiàn)，選擇教師職業(yè)因?yàn)闊釔?ài)和工作穩(wěn)定的居多。這說(shuō)明，在所調(diào)查的教師群體中，有半數(shù)以上因?yàn)闊釔?ài)而選擇了教師這個(gè)職業(yè)，這是可喜的。三、壓力狀況調(diào)查壓力狀況：有0人選擇了沒(méi)有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。對(duì)一天工作之后的心理反應(yīng)：有9人選擇了疲憊不堪。有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿足。有2人選擇了心里很輕松。有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。壓力來(lái)源：有15人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)生，有8人選擇了壓力來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)，有12人選擇壓力來(lái)自于職務(wù)訴求和升遷問(wèn)題，有5人選擇了壓力來(lái)自于學(xué)校考核。從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力大，是個(gè)不容回避的話題。四、對(duì)假期的盼望程度有12人認(rèn)為假期能夠調(diào)整好自己的心情，占總?cè)藬?shù)的30%，有22人認(rèn)為一般情況，占總?cè)藬?shù)的55%，有6人認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。從這可以看出絕大多數(shù)教師認(rèn)為長(zhǎng)假調(diào)整心理，緩解壓力的情況一般。說(shuō)明教師的假期生活比較單調(diào)枯燥，假期中各種學(xué)習(xí)太過(guò)頻繁。有6人盼望假期的到來(lái)，有23人一般，有11人感覺(jué)無(wú)所謂。通過(guò)這一點(diǎn)也能說(shuō)明與上面的調(diào)查情況基本相符，大多數(shù)教師對(duì)假期期望值不高。五、工作中的幸福感調(diào)查對(duì)教師社會(huì)地位的自我感覺(jué)方面，有1人認(rèn)為教師社會(huì)地位處于上層，有7人認(rèn)為處于中層，有22人認(rèn)為處于中下層，有10人認(rèn)為處于下層。教師個(gè)人感覺(jué)最幸福的時(shí)間段，有8人選擇1年，13人選擇25年，有12人選擇6XX年，有8人選擇在XX年以后。有9人選擇自己目前工作生活狀態(tài)幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分?？梢钥闯鼋處煹男腋Ｖ笖?shù)處于稍高的程度。有28人在工作中獲得幸福是認(rèn)為工作本身有趣，占70%。有23人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，%。有24人認(rèn)為家長(zhǎng)的支持與肯定是獲得幸福的主要原因，占60%。有24認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，占60%。有13人認(rèn)為工作集體關(guān)系融洽，%。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、家長(zhǎng)的支持等因素對(duì)教師幸福感的影響相差不大，這說(shuō)明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關(guān)系需要進(jìn)一步改進(jìn)。沒(méi)有幸福的主要原因：認(rèn)為工作煩瑣機(jī)械的16人，占40%。認(rèn)為很少獲得成就感的10人，占25%。認(rèn)為家長(zhǎng)的不理解的18人，占45%。%。以上數(shù)據(jù)表明，工作煩瑣、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。有2人認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)從事其它職業(yè)，會(huì)立即放棄。有12人選擇需要考慮一段時(shí)間，%。有19人選擇不會(huì)放棄教師職業(yè)，%。有7人說(shuō)不清，%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，過(guò)半的教師對(duì)于本身職業(yè)表示認(rèn)同。六、教師職業(yè)道德水平的調(diào)查有18人選擇教師工作是事業(yè)，有20人選擇教師是職業(yè)。有2人說(shuō)不清楚。有11人認(rèn)為學(xué)校教師目前的職業(yè)道德水平高，有24人認(rèn)為較高，有5人認(rèn)為一般，有3人認(rèn)為較低。教師應(yīng)精心備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課的，有19人選擇教師基本都能做到，有16人選擇大部分教師能做到，有5人選擇部分教師能做到。教師關(guān)心尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生方面，有21人選擇好，有16人選擇較好，3人選擇一般。對(duì)待后進(jìn)生方面，有29人選擇絕大多數(shù)教師能關(guān)心他們，有9人選擇部分教師能關(guān)心他們，有2人選擇少部分教師能關(guān)心。對(duì)學(xué)校體罰或變相體罰學(xué)生情況：有2人選擇經(jīng)常發(fā)生，有4人選擇時(shí)有發(fā)生，有14人選擇偶爾發(fā)生，有20人選擇沒(méi)有。從以上數(shù)據(jù)的對(duì)比中，可以看出，目前教師的職業(yè)道德水平還是高的。七、對(duì)學(xué)校的建議(一)影響教師職業(yè)幸福度的主要原因通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師主要從學(xué)校管理、無(wú)謂檢查過(guò)多、形式主義過(guò)多、考核機(jī)制不科學(xué)、學(xué)校缺乏娛樂(lè)活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)校提建議。這些方面也正是影響教師職業(yè)幸福度的主要原因。(二)影響教師職業(yè)幸福感的主要因素在采取哪些措施提高教師職業(yè)幸福感方面：有16人選擇優(yōu)化教師辦公環(huán)境，有28人選擇在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利，18人選擇加強(qiáng)尊師重教意識(shí)，有17人選擇為教師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。說(shuō)明大多是教師渴望社會(huì)認(rèn)同，自身生活條件得到改善。影響教師職業(yè)幸福感的因素很多。調(diào)查結(jié)果顯示，影響教師職業(yè)幸福感的因素依次為積極的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，公正的外部評(píng)價(jià)，正確的自我定位，自我能力得到提升,較高的收入，學(xué)生考出好成績(jī)等五個(gè)因素。由于當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，教師個(gè)人的價(jià)值取向發(fā)生了一些微妙的變化。很多教師不再信守?zé)o私奉獻(xiàn)，而更加傾向于按勞取酬，按質(zhì)取酬。所以當(dāng)教師認(rèn)為自己的勞動(dòng)沒(méi)有獲得應(yīng)有的報(bào)酬時(shí)，教師的職業(yè)期待自然減弱，職業(yè)幸福感隨之降低。在這樣的背景下，教師對(duì)自己的能力提升的興趣減弱，更加難以主動(dòng)積極地進(jìn)行自我充電。(三)提升教師職業(yè)幸福感的幾點(diǎn)建議教師的職業(yè)幸福感，很大程度上決定了教師的職業(yè)態(tài)度，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。因此提升廣大教師的職業(yè)幸福感，成為社會(huì)、教育行政部門(mén)、學(xué)校及教師自身的重要課題。提升教師職業(yè)幸福感水平，不妨注意如下問(wèn)題：沒(méi)有教師的幸福就沒(méi)有幸福童年教育。要通過(guò)學(xué)習(xí)研究、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、制度優(yōu)化等形式，倡導(dǎo)教師正確的職業(yè)幸福感、人生價(jià)值觀。營(yíng)造良好的尊師重教的社會(huì)氛圍。在全社會(huì)范圍內(nèi)真正樹(shù)立起尊師重教的濃厚氛圍，讓廣大教師時(shí)刻感受到職業(yè)帶給自己的精神愉悅。建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系。目前在教育體系內(nèi)部，對(duì)于教師的工作評(píng)價(jià)體系很難做到科學(xué)公正。鑒于此，我們應(yīng)該下大力氣建立一套定量與定性相結(jié)合的相對(duì)公平的評(píng)價(jià)體系，而不是僅僅以學(xué)生的升學(xué)率、考試成績(jī)作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一或重要指標(biāo)。幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多教師職業(yè)幸福感缺失，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，是因?yàn)閷?duì)自己的未來(lái)失去了憧憬，局限于當(dāng)一天和尚撞一天鐘的應(yīng)付狀態(tài)。這樣失去了生活、工作的激情。解決這一問(wèn)題的最好辦法是幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師看到自己美好的未來(lái)，并時(shí)刻努力為美好的未來(lái)而不斷開(kāi)發(fā)自己，豐富自己。幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告2幸福如一杯淡淡的茶，雖然身在其中，但要細(xì)細(xì)品味，才能感受到其中的甘甜。轉(zhuǎn)眼間體育加試的日子就要到了，而我跑步的成績(jī)還不理想，當(dāng)然倍感焦急。于是，我開(kāi)始執(zhí)行起我的訓(xùn)練計(jì)劃：每天放學(xué)跑兩圈。這看似簡(jiǎn)單的計(jì)劃，執(zhí)行起來(lái)卻不輕松。由于平時(shí)鍛煉太少，一下子加大運(yùn)動(dòng)量，當(dāng)然會(huì)不適應(yīng)：咳嗽、頭疼，渾身酸痛。于是，我開(kāi)始打退堂鼓了。放學(xué)后，我來(lái)到操場(chǎng)，一眼就看到了早已等候在那里的父親。我極不情愿地走了過(guò)去，本想告訴他我的想法，但是話到嘴邊又吞了回去。因?yàn)槲抑缹?duì)于“倔強(qiáng)”的父親，這是不可能的。我只好走到起跑線，深吸一口氣，好把我的沮喪揮去。“準(zhǔn)備——跑!”父親極認(rèn)真地說(shuō)道。我一下子沖出了起跑線，向著渺茫的終點(diǎn)飛奔。開(kāi)始的一百米還算順利，但是跑過(guò)彎道后，各種疼痛便涌了上來(lái)。我努力試著調(diào)整自己，但糟糕的是，我不但沒(méi)調(diào)整好，反而又添了個(gè)麻煩：供氧不足。于是，我的大腦發(fā)漲，雙腿變軟，速度自然就減慢了許多?！翱炫?快!”父親的一聲催促如軍令一般傳入我的耳朵。我一機(jī)靈，趕快加速。但心中還在抱怨：哼!我這么累，還讓我跑!不過(guò)想歸想，做歸做，我終究還是加快了速度，在堅(jiān)持跑完六百米時(shí)，我意識(shí)到：該沖刺了。我深吸著氣，試圖加快速度，但是我的腿猶如灌了鉛水一般，怎樣努力都無(wú)濟(jì)于事。我搖了搖頭，心想：這下可完了!正當(dāng)我要放棄的時(shí)候，眼前突然閃過(guò)一個(gè)肥胖的身影。什么?是父親。只見(jiàn)他向我招手，示意讓我追上他，便飛快地跑了起來(lái)。我咬牙向他跑去，越來(lái)越近，越來(lái)越近。終于，我跑到了他的后面，緊追不舍。我凝望著父親的身影，這普通的身影一下子高大起來(lái)。這身影仿佛是洶涌大海上的一盞航燈，給我?guī)?lái)了希望。這身影仿佛是叢林深路中的一塊路標(biāo)，給我?guī)?lái)了信心。這身影仿佛是無(wú)邊沙漠中的一泓清泉，給我?guī)?lái)了動(dòng)力。在這身影的帶領(lǐng)下，我忘記了疼痛，忘記了怨恨，終于沖到了終點(diǎn)，沖到了我向往已久的終點(diǎn)。當(dāng)我休息之時(shí)，幾聲重重的咳嗽聲敲入我的心。我回頭一看，原來(lái)是因?yàn)閯偛排艿眠^(guò)快，父親著涼了。我才意識(shí)到父親也已經(jīng)工作一天了，而仍拖著疲憊的身子為我?guī)?。一股暖流沖滿了我的全身。我閉上雙眼，仔細(xì)地品味。哦!這是幸福的暖流!我靜靜地站著，細(xì)細(xì)地品味著，一起溶入這暖流中……。幸福是什么?幸福沒(méi)有高山的恢宏，沒(méi)有大海的磅礴，但幸福是溫暖的，美麗的。只要你細(xì)細(xì)品味，幸福就在你身旁。幸福指數(shù)調(diào)查報(bào)告3記得童年時(shí)，媽媽先往澡盆里“嘩啦啦”地倒進(jìn)半盆溫?zé)岬那逅缓蟀压饬锪锏奈彝锩嬉粩R，往我身上撩水。浸泡一會(huì)兒之后，媽媽開(kāi)始給我搓背。我每次都咧著小嘴，欲哭不能，想把肉嘟嘟的小手從媽媽那里掙脫出來(lái)，可全是徒勞。后來(lái)，媽媽一邊把搓下來(lái)的白膩膩的“小泥條”放在掌心讓我看，一邊用手指刮著我的小鼻子，笑著說(shuō)：“真臟！”這時(shí)，我就會(huì)安靜下來(lái)，也用小手在自己鼓起的腮上點(diǎn)幾下，奶聲奶氣地說(shuō)上一聲“真臟”！然后老老實(shí)實(shí)地讓媽媽搓洗?！疤蹎?？”媽媽問(wèn)。我搖搖頭，然后拍著水，嘻嘻地笑著。漸漸地，我長(zhǎng)大了，可以跟媽媽一塊去澡堂里洗澡了。直到此時(shí)，我才知道搓背可不是一件輕松的差事，每次幫媽媽搓完，我都會(huì)全身出汗。不過(guò)，我從不感到疲乏。每當(dāng)看見(jiàn)澡巾所到之處搓出來(lái)的“小泥條”時(shí)，我就一半玩笑一半認(rèn)真地說(shuō)：“老媽?zhuān)闱魄?，真臟！”媽媽扭頭看一眼，然后笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，有些難為情：“哦，是挺臟的?！苯酉聛?lái)，媽媽會(huì)給我搓背，只是“小泥條”似乎少了許多。或許是我長(zhǎng)大了也