【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之一。）師：你了解本文作者林清玄嗎？林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。，同學(xué)互相正音。，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。三、整體感知，初步感悟，想想課文寫了一件什么事？，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。，合作解答疑難問題。第二課時(shí)一、課前回顧師：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？這節(jié)課我們一起看一看。二、趣品文章師：種樹人的話都明白了嗎？師：現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？回答我的問題可不許看書，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話，最好能記住。生讀種樹人的話。師：我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？ 生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。師：種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。生：沒問題，你問吧！師：嗬！口氣不小啊！師：我問你，如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？生：樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是啊！三、問題討論師：那么，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？請(qǐng)大家小組討論。四、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理師：種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。生：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！生：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。生：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。生：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要 家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議大家為自己良好的表現(xiàn)而鼓掌。生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。師：理解得真好！你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗?。∥?、有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對(duì)育苗人說的話寫下來師：齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）師：這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點(diǎn)？（可以從正反兩面說。）所以我們要有一顆獨(dú)立自主的心。師：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的。同時(shí)文章借種桃花心木來說明了一個(gè)做人的道理。）六、教師小結(jié)。師：自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長(zhǎng)成參天大樹；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才板書設(shè)計(jì)桃花心木 成材不確定獨(dú)立自主人成人（借物喻人）第四篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案第2課《匆匆》人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教案第2課《匆匆》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】、入情入境地朗讀課文，感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。【教學(xué)難點(diǎn)】理解文意。能了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩。師：學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力）師：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返??！今天，我們讓一起來看看 朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的吧！師：通過預(yù)習(xí)，你能說說 朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。教師板書課題：匆匆?guī)煟耗隳苷f一說“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）讓我們到課文中去看看吧！二、品讀感悟，體會(huì)感情師：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。師：全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。⑴ 學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段：◆“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?這句話的理解要點(diǎn)：Ａ、這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一